把心交給教材

曾寶俊

對于教材，每個教師會有不同的看法，我有個觀點，把自己“嫁”給教材，用自己的修為和愛，用自己獨立的靈魂守住對教材開放的心，接納教材，品味教材。

課堂是教師與學生發生故事的場所，教材是故事產生的重要媒介。“我們是自我挑戰，課程與教材的重構是核心工作。科學教師參與這項工作，對教育的理解就深入了，就不是簡單的科學教育，而是站在對人的培養的高度上去理解如何幫助學生成長。”（郝京華語）教學過程中，學生與教師通過教材的互動是最具意義、最深刻的互動之一。課堂教學既是兒童學習的重要形式，也是師生交往的重要方式，它增進了成人與兒童之間的感情，在互動中打開了孩童世界通向成人世界的窗口，兒童借由教材發現自己潛能的同時，也體驗了學習中合作和成功的快樂。

“課本、課本，上課之本”是以往教材觀的真實寫照，這種教材觀表明課本在課堂上占據著統治地位，課本呈現什么內容，學生就學什么;課本怎么呈現，教師就怎么教，學生就怎么學。其實教育始于生活，又作用于生活。一方面，學生在學習中記憶、積累抽象知識，同時通過知識與自己經驗體系的互動、聯接、構建、遷移、重組，讓抽象知識變得立體而豐盈;另一方面，學生在感受人類昔日創造之輝煌的同時，欣然發現自我的存在、自我的價值、自我的責任，萌生創造的熱情、探索創造的方法、習得創造的能力。

我們知道，學生走進課堂的目的在于走向廣闊的世界。教材呈現的活動，只是讓學生進行自我探索的載體之一。如同播種一片試驗田，憑借兒時的經歷，學生會將求知的觸角伸向未來生活的各個領域，將世界幻化為巨大的課堂，然后，學生會在成長路途上的某一個機緣巧合處爆發出無限的可能。那時，世界或許會循著他們成長的軌跡而改變。

耐得住寂寞，守得住初心，是教師應具備的本領。在教學活動中，若不經歷現實課堂的歷練，一定不會看到教材文字背后的東西，探索才知教學的博大，思索方見教材的豐厚。這正是教師在使用教材時必須下的功夫。

編制教材的過程是苦與樂相互交織的過程，而超越教材絕對是最激烈的理性和激情的煎熬。找得到解脫方法的教師，多半是聰慧和堅韌的，他們閱讀教材，體會教材，把心交給教材，自然會收獲教材帶來的趣與樂。

（作者系江蘇省科學特級教師，新編蘇教版《科學》教材編寫組成員）