基于BIM技術(shù)在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究

文/湯博文、項(xiàng)林 長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410208

目前，建筑BIM技術(shù)越來(lái)越受到建筑領(lǐng)域的重視，已成為工程建設(shè)行業(yè)的大趨勢(shì)[1]，由于BIM技術(shù)始于20世紀(jì)末的美國(guó)，我國(guó)在這一塊起步算比較晚，加上建筑企業(yè)需要現(xiàn)代化改革和轉(zhuǎn)型，急需BIM技術(shù)人才的快速培養(yǎng)和輸出。因此，將BIM技術(shù)融入高職建筑類專業(yè)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新工具的新型工程技術(shù)人才，這不僅是對(duì)教育教改新的反饋，同時(shí)也順應(yīng)了行業(yè)市場(chǎng)的需求和發(fā)展。

1、BIM技術(shù)在高職院校發(fā)展概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型和升級(jí)，BIM技術(shù)在我國(guó)受到了越來(lái)越廣泛的重視，一直以來(lái)，包括政府和行業(yè)主管部門，對(duì)于BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣，付出了不少的努力和心血。目前，我國(guó)BIM技術(shù)的應(yīng)用，是由概念階段轉(zhuǎn)向?qū)嵺`階段的重要時(shí)期，遇到的一個(gè)首要難題就是缺乏相關(guān)BIM技術(shù)人才。我國(guó)的很多大中專院校已經(jīng)開展了對(duì)BIM相關(guān)課題的研究，并且將BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

高職院校的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該是BIM軟件的應(yīng)用，為建筑企業(yè)輸出專業(yè)技術(shù)人才。雖然國(guó)內(nèi)一些院校已經(jīng)著手開展了BIM課程，同時(shí)也加快了BIM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。但總體來(lái)說(shuō)，BIM應(yīng)用技術(shù)在大部分高職院校還沒(méi)有受到重視。如今建筑行業(yè)BIM應(yīng)用技術(shù)如火如荼的開展，急需高職院校推行高效的人才培養(yǎng)模式，以急需企業(yè)的發(fā)展需要。

2、BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式

2019年5月，廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心主辦的“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)工作說(shuō)明會(huì)在重慶大學(xué)舉行，會(huì)上研究了“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的試點(diǎn)工作。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書是以建筑產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展和需求為導(dǎo)向設(shè)立的，對(duì)于建筑信息模型的技術(shù)員的一個(gè)基本素質(zhì)要求。該制度的實(shí)施和推廣會(huì)在很大程度上緩解目前工程建設(shè)行業(yè)建筑信息模型（BIM）專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況，且對(duì)我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展有著十分重要的意義。

2.1 BIM課程體系

在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的情況下，比如《建筑構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑制圖與識(shí)圖》等課程，就開始植入BIM的相關(guān)理念。比如以識(shí)圖課為例，把BIM中的三維立體的投影、平面圖、立面圖、剖面圖的相關(guān)知識(shí)植入到識(shí)圖課程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的提升三維識(shí)圖的能力[2]，然后獨(dú)立開設(shè)BIM課程，學(xué)習(xí)BIM的基本理論知識(shí)和BIM建模軟件的基本操作，學(xué)生就比較輕松自如。

2.2 BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地除了滿足本專業(yè)基本的實(shí)訓(xùn)之外，BIM技術(shù)引入之后，由于BIM技術(shù)對(duì)于硬件的設(shè)施要求較高，必須新建獨(dú)立的BIM實(shí)訓(xùn)基地，具體見下表1：

表1 BIM實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)

2.3 校企合作融合

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間建立的新型合作關(guān)系[3]。高校負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和設(shè)備，企業(yè)負(fù)責(zé)提供技術(shù)和方案，高校和企業(yè)之間建立了一種共同的需求模式，存在共同的實(shí)驗(yàn)研究條件、共同的人才培養(yǎng)需求，為了更好的緊密合作和充分利用資源，學(xué)校和企業(yè)以共同建立BIM實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校和企業(yè)合作還建立BIM相關(guān)證書的培訓(xùn)和考取機(jī)制。企業(yè)在幫助學(xué)校完成人才培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于平時(shí)BIM學(xué)習(xí)訓(xùn)練比較優(yōu)異的學(xué)生提供帶薪頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)實(shí)際工作需要，有針對(duì)性的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，優(yōu)先推薦到企業(yè)中工作。這種模式一方面解決了企業(yè)招人難的問(wèn)題，另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)與工作崗位的對(duì)接，使學(xué)生和企業(yè)達(dá)到互利互惠的效果[4]。

結(jié)論：

現(xiàn)在的高職教育，注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的大國(guó)工匠精神，一個(gè)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展要形成自己所具有的辦學(xué)特色，必須根據(jù)職業(yè)學(xué)校的整體發(fā)展情況、人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)作為一個(gè)聯(lián)合體，深化校企合作，共建資源共享體，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是職業(yè)教育中最重要，也是綜合性最強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，他們的專業(yè)技能會(huì)有全面的提升，也增加了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)和動(dòng)手創(chuàng)新能力，通過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量明顯提高不少，這種模式受到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的良好態(tài)勢(shì)[5]。但是，通過(guò)以往的頂崗實(shí)習(xí)管理和運(yùn)行機(jī)制，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如企業(yè)沒(méi)有讓學(xué)生真正參與項(xiàng)目中，或者頂崗的崗位層次較低，企業(yè)管理也不到位，出現(xiàn)放羊式管理，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不到真正所需要的專業(yè)技能，并且還浪費(fèi)了學(xué)生大把時(shí)間。所以加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式研究，深化校企合作的管理機(jī)制和長(zhǎng)效運(yùn)行模式亟待解決，期待我們更進(jìn)一步的完善和探討研究。