職業技能大賽對教學改革的促進作用探究
——以建筑工程識圖競賽為例

胡婷婷

（湖南城建職業技術學院，湖南湘潭 411100）

1 職業技能大賽的重要地位

職業技能大賽即技能水平之間的比拼，職業院校技能大賽是我國教育制度的創新，早在2008年，教育部聯合天津市人民政府、人力資源和社會保障部等有關部門，舉辦由中等職業學校和高等職業院校共同參加的全國職業院校技能大賽，旨在充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，促進職業院校與行業企業的產教結合，更好地為我國經濟建設和社會發展服務。為了大力發展國內職業技能教育，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中規定了“定期開展全國性的職業技能競賽活動”的要求，特別是“普通教育有高考，職業教育有大賽”的提出，進一步說明大賽這職業教育工作中的重要作用。

全國職業院校建筑工程識圖競賽，以實際的工程圖紙為載體，以實際的工作過程為序列，以學生畢業后職業崗位要求為標準來設計大賽題目，注重考核學生識讀建筑工程圖及使用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能，促進學生技能訓練和養成工程素養，努力實現“以賽促學，以賽促教”。

2 常規教學與職業技能大賽相結合過程中存在的問題

該校非常注重學生技能競賽，并多次在省級和國家級技能大賽中獲獎，在學校，系部、學生、教師的共同努力下，2019年更是在由教育部、住房和城鄉建設部等35個部門主辦，天津城市建設管理職業技術學院承辦的全國職業院校技能大賽高職組建筑工程識圖賽項中榮獲一等獎。雖然獲得了很好的成績，但也存在一些問題。

（1）通過學校層層選拔，最終集訓的學生名額有限，很多學生都被排除在外，教師通常是集中精力對幾個學生進行高強度的集訓，學生受益面太小。

（2）一旦確定為集訓的學生，要放棄該學期的專業理論課，選拔出的教師也要停課，集中精力備賽，從而影響了正常教學與課堂學習。

（3）學校會為集訓購置最新的設備，而日常教學中的設備都是老而舊，資源沒有普惠全員。

（4）職業院校都比較注重課程實訓，核心的專業課程都有實訓，但是大部分的都是先是理論課程講解，最后一周的實訓課程，導致在選拔時，很多理論基礎扎實，但沒有經過實訓的學生落選。

（5）集訓指導教師都是優中選優的專業教師，不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的工程實踐經驗，但是大部分的青年專業教師都是從學校到學校，雖然有扎實的理論知識，缺乏企業實踐經驗。

由此可見，職業技能大賽與日常教學是脫節的，沒有起到一定的引領作用和導向功能，沒有真正達到技能競賽的宗旨“以賽促學，以賽促教”。這樣是違背技能競賽的初衷的。為了使技能競賽能滲透到日常教學中，應該采取相應的改革措施。

3 職業技能大賽促進建筑工程識圖相關課程建設的改革

建筑識圖大賽結合了結構施工識讀、建筑施工圖識讀、建筑CAD繪制等技能，所有知識額技能相互聯系，相互交融，形成了不可分割的整體。比賽時孤立掌握某幾個知識點和技術能是完成不了任務的，必須要有綜合運用的能力。而目前職業教育的課程體系還是沿用了本科課程體系，教學中一般先是集中的理論學習，再是一周的實訓周。這樣理論知識和實踐知識沒有很好的銜接，造成了學生對學習理論知識感到枯燥無用，對學習感到厭煩，學習效果差，這違背了職業教育的初衷，所以要從根本改變理論知識與實踐教學脫節的現象，做到理實一體化，實現從理論到實踐向以職業能力實踐為主的轉變，構件項目化課程體系，以工作任務為導向。在開發課程內容時要以職業能力要求進行組織，要把理論知識點與實踐有機結合起來，把原來分散的課程實訓環節，整合成一系列的項目體系。對于要完成建筑工程識圖這個大任務可以把 《建筑構造與識圖》《建筑結構基礎與識圖》《建筑CAD》等專業課程的有機結合起來。

4 職業技能大賽促進建筑工程識圖相關課程教學模式的改革

建筑工程識圖競賽中的識圖與繪圖能力是高職土建施工類專業學生必備的崗位能力之一，對學生在校學習和今后從事職業工作影響極大，也是企業考核畢業生給你專業水平的要素之一。競賽不要僅僅停留在“選好苗子”“選好教師”，賽前沒日沒夜的突擊培訓，這樣即使取得了成績也是暫時的，達不到比賽的宗旨。各職業院校要下課程教學模式上有所創新突破。

表1 “建筑工程施工圖識圖”任務單

根據建筑工程識圖競賽提供的 “建筑工程施工圖識圖”任務單、“建筑施工圖繪圖”任務單、“結構施工圖繪圖”任務單中的任務要求、技能考核要求（以表1“建筑工程施工圖識圖”任務單局部項次為例），“以項目為載體，以工作任務為導向”，形成“在做中學，在做中教、教學做合一”教學改革理念，把所列的技能考核點融入 《建筑CAD》《建筑構造與識圖》《建筑結構基礎與識圖》課程的日常教學活動中。通過教學模式的改革，讓學生在各項的任務完成中構建專業知識，在教學活動中去發現和歸納知識點。學生的學習積極性會大幅度提高，不僅學到了扎實專業知識，掌握了專業技能，也有利于建筑工程識圖競賽的學生選拔和培訓。

4.1 識讀“建筑設計總說明及構造做法表”，完成指定的技能考核任務

該工程圖紙目錄的編排；總說明中設計依據、工程概況、設計標準、標高尺寸、消防設計要求的確定；該工程屋面、墻體、樓地面、頂棚、散水、坡道、樓梯等構造做法的確定；該工程節能設計構造做法的確定（20分）。

4.2 識讀“建筑總平面圖”，完成指定的技能考核任務

該工程用地紅線和建筑紅線的位置、建筑物或構筑物的平面布局、道路交通、綠化系統及管網的平面布局、各種尺寸標高等的確定；建筑面積、建筑密度、容積率、綠化綠等主要經濟指標的確定（10分）。

4.3 識讀“建筑平面圖”，完成指定的技能考核任務

該工程定位軸線和墻體、走廊、樓電梯位置、臺階、陽臺、雨篷、散水構件的位置確定；門窗尺寸、軸線定位尺寸、外包總尺寸、局部細節尺寸和標高的確定；剖面圖的剖切位置線與指北針，屋頂平面的坡度、雨水口等（15 分）。

5 職業技能大賽對教師能力的提升作用

學生技能大賽不僅是對學生技能的檢驗，也是對輔導教師的考察，好的師資隊伍對職業技能競賽起到舉足輕重的作用。以建筑工程識圖競賽為例，此賽項以實際工程項目施工圖紙為載體，競賽任務突出 “工程性、實踐性、應用性”，所以專業教師必須要具有工程實踐經驗。不僅學生要讓學生熟練掌握CAD的繪圖能力和施工圖的識圖能力，教師更要具備這些能力，才能全方位指導學生學習和實踐。因此通過職業技能競賽，要促進學校對“雙師型”教師的培養，“雙師型”教師不僅是一張證書，要把“雙師型”教師的培養真正落到實處，更好地促進專業教學的改革。達到”以賽促教”的目的。

學校可以鼓勵中青年教師到建筑設計院或施工單位下企業鍛煉，在企業中安排企業師傅一對一輔導，必須在企業中參與實際工程，根據所學專業，下企業鍛煉后學校根據各個專業的考核標準對教師進行嚴格考核，考核合格，發放技能證書，這樣的專業教師有資格帶隊學生競賽，對取得優異成績的教師，在職稱晉升上有所加分，不僅可以提高教師下企業鍛煉的積極性，專業教師還可以把在企業所學的實踐經驗帶到日常教學中，豐富自己的教學活動。

通過技能大賽檢閱了職業教育的教學成果，展示了學生們的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生們既有專業知識又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養。通過職業院校技能大賽，為更新職業教育教育理念、教學方法和教學手段成果提供了很好的保證，真正做到技能競賽引領職業教育的改革和發展。