開放數學課堂教學促進學生全面發展

楊琛

摘 要 進入21世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開，新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。傳統的單純傳授知識的教學方式已不能適應時代發展的需要，開放的教學方式隨之應用而生。那么，怎樣做才能解決“學生是數學學習的主人”，我們的角色怎樣轉變為“數學課堂的組織者、引導者和合作者”，以下就小學數學的教學中如何進行開放式的教學談談自己的心得體會。

關鍵詞 開放數學課堂 教學 全面發展

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1改變心態，讓課堂教學平等開放

在我們的日常教學過程中，我們應當有這樣一種心態，我們是學生的朋友，我們需要營造一種自由和開放的環境，我們和學生之間應該進行融洽的思維交流和感情交流。在講“認識分數”這一堂課時，當遇到“你能用什么方式來表示一半呢？”這個問題時，我鼓勵每一位學生都當學習的小主人，根據自己所理解的二分之一，親自動手“折一折”“畫一畫”“分一分”“涂一涂”，這時他們的學習積極性被調動起來了，他們積極地研究討論。當我說誰能把你對二分之一的理解說給大家聽時，同學們都高高舉起了小手甚至嘴還說個不停“我，我……老師……”我為同學們有這樣的熱情而感到高興，我讓同學們各抒己見，有的同學把長方形從中間位置折開，折成了兩個小長方形;有的同學把圓折成了兩個半圓;有的同學把三角形折成……;有的同學還在黑板上畫出了不同的圖形并把這些圖形的二分之一用不同顏色的筆畫了出來;有的同學甚至把幾個同學的數學書分成了兩堆，說其中一堆也是二分之一。看來學生們很喜歡自己親自動手操作這樣的學習方式，老師為學生們提供一個開放、平等、自由的學習氛圍也是非常重要的。

2利用教材，引導學生積極參與

2.1創設情境，讓學生在情境中學習數學

在教學時，教師要充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，根據學生已有的知識基礎和生活經驗，通過認真觀察、獨立思考，在具體的情境中提出問題。例如在教學“兩位數乘兩位數”時，我利用在“電影院”的情境，讓每個學生把自己看成是在電影院中看電影的人，讓學生提問題，學生提出了“電影院的座位夠嗎？”“電影院有多少個座位？”等問題，這也正是教材中提出的兩個問題，但由學生自己發現并提出問題，他們會體驗到自己是學習的主人，課堂的主人，會產生更強的學習動機，并學會對自己的學習擔當責任。結合具體情境開展學習活動，學生的生活經驗才能變成他們可利用的學習資源，數學學習活動也可能成為有意義的促進個體發展的過程。

2.2重視教材，讓學生參與學與問

學生對學過的知識應該定期進行回顧和總結，哪些方面的知識掌握的扎實，哪些方面還存在欠缺，應該怎樣彌補不足。人教版教材在“整理與復習”中經常會出現“你學會了什么？”和“你還能提出什么問題”，這就為學生提供了回顧和總結知識，說和寫的機會。我在教學中，從來不忽視這兩個環節，如教材第36頁“你學會了什么”中，我先讓學生以小組形式進行“看圖說一說”，學生既可以說哪一幅圖讓你想起哪些知識，也可以利用圖中的信息，提出數學問題一起解決，讓更多的學生有學的機會，鍛煉每個學生的語言表達能力和說話的勇氣，同時也培養了學生的想象力。

3注重空間，創立多樣化的課堂結構

3.1聯系實際，讓數學貼近學生生活

把數學與生活緊密聯系在一起，讓生活問題數學化，數學問題生活化，使“大眾數學”的理念具體體現在學生的數學學習中，強調從學生的經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中理解數學發展能力。在教學“認識方向”時，把學生帶到了學校操場，讓學生設身處地感受東——南——西——北這四個方向。學生以小組為單位，每個學生站在一個位置，分別說出自己東面，南面，西面，北面的物體分別是什么，小組其他同學給以判斷。本人認為學習數學知識不能與生活經驗脫節，否則就成了無源之水，無本之木，學起來就抽象、乏味了，而且由于缺乏來自生活現象的啟示，從而會喪失想象力和創造的靈感。

3.2自主探究，激活學生發散思維

在現代教學過程中如何培養學生的創造能力始終是教師探索的重點，我們不能采用灌輸式的教育方法，而是要在激活學生思維的同時去鼓勵他們破除種種陳規就矩的束縛，重新發現或創造出新的東西來。學生通過觀察、思考、計算發現，從多個角度分析問題會出現多個答案，但每種答案又都是有道理的，所以我們應該尊重學生思考的結果，只有這樣才能最大限度地激發學生的創新意識，讓思維任意馳騁。

3.3進行評價，促進學生全面發展

在課堂教學中，我還會建立多元化的評價機制，鼓勵學生大膽說出自己的想法，當學生回答老師的提問后，我會問其他學生：你們覺得他（她）表現得怎樣？你有什么話想對他（她）說嗎？這樣讓學生互相尋找成長的足跡和閃光點，教師也可以幫助學生尋找進步之處，學生把成長的足跡用文字的形式表達出來，放到成長記錄袋里，作為孩子成長發展的一個見證。通過這種方式，使學生獲得積極的情感體驗，增強了學習數學的信心。

總之，在課堂教學上，教師應持有平等寬容的心態，給學生營造自由和開放的空間，從學生的學習生活和熟悉的事物中收集材料，設計成各種形式的數學開放性問題，開放學生的思路，讓他們的各種能力在學習的過程中得到全面發展。

參考文獻

[1] 劉孟雨.小學數學開放式教學存在的問題及相應對策[J].課程教育研究 2019（05）.