高校計算機專業軟件實踐教學體系的建立與實施

肖磊

摘 要 近年來高校計算機專業經過多年探索，正在構建產學研實踐教學體系，針對學生實踐能力培養設計一體化的實踐課程，將崗位技能標準與實踐教學相結合，優化計算機專業軟件實踐課程設置，提高學生綜合實踐能力。本文針對現階段高校計算機軟件實踐專業教學體系現狀，基于學生今后工作崗位技能標準，提出相應的實踐教學體系優化方案，以期促進高校計算機專業軟件實踐教學發展。

關鍵詞 計算機專業 軟件實踐教學 建立與實施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1合理設置實踐教學課程

產學研結合的實踐教學體系建立，是將專業實踐課程劃分為四個層次，七個類別，圍繞專業對口崗位工作標準，分化學生核心實踐能力，實現階梯式實踐能力與素養培育。四個層次是基于現代化計算機軟件工程崗位，將學生今后工作所需獲取的實踐能力分成基礎能力，初步設計能力，綜合實踐能力、創新與工程能力，實踐課程可分為課程實驗、課程設計、專題訓練以及各類實習、畢業設計等環節，所有課程均圍繞學生的綜合性與設計性，通過實踐培訓基地以及相應的創新實踐項目，模擬真實工作過程，讓學生在訓練環境中逐步積累相應的工作經驗。例如選取實踐能力強的學生，參與到校企合作研發項目中，以見習和研發訓練等，培養學生基礎實驗與認知能力，實踐性較強的專業課程針對軟件設計以及工程設計等，依托課程設計等環節，在專題訓練中獲得初步設計能力。而相應的創新活動與科研課題等，可作為職業培訓能力的平臺，進一步加強學生的實踐能力。因此，計算機專業軟件實踐教學體系建立，要深化校企合作、豐富校內實踐資源，結合科研方式，加強對學生的實踐創新能力的培養。

2深化校企合作，構建實踐培訓項目

產學研實踐教學體系的建立，必須要以企業所需的計算機人才為標本，吸引更多的企業參與到學生實踐能力培養之中，依托于校企合作提供學生更多的實踐平臺，通過企業參與提高學生的職業能力。實習階段中，學生到企業參觀過程中，學校可和企業共同舉辦技術報告、座談會以及系列講座等，改變單一的企業環境觀察流程，學生通過一系列的企業活動，了解企業工作環境以及發展方向，比對一般的企業參與更加能激發學生的實習積極性。

生產實習階段中，學生參與企業生產活動進行頂崗實習，學校與企業要依據學生的今后的發展，設計系統、科學的實習過程，不能讓學生直接參與到一線工作中，而是要通過培訓與實踐，在學生具備相應能力后，再進行頂崗實習，學生在實習中才能學到真實有效的技能。課程設計與專題訓練匯中，企業與學校的合作，應該以校企共建研發項目為主，學生參與到實際項目之中，發揮自身的工作技能與實踐能力，實現企業實訓與實踐教學的無縫對接。例如大連工業大學計算機專業，是與中國軟件行業協會合作，將專題訓練過程整合到一起，依托于實訓平臺與企業真實案例，參與到整個實際項目中，從軟件分析到實現與測試，學生在整個項目中實訓表現良好。由企業指導，負責整個專題訓練環節，全面圍繞學生實踐能力，實現校企通力合作，在實際項目中讓學生積累更多的工作經驗與掌握相應的工作技能。

3完善實驗教學體系，優化課程設計環節

實驗教學是與理論教學配套的教學過程，所以實驗教學的針對性較強，可有效回應理論課程的知識點，通過一定數量的實驗，例如驗證性實驗、設計性實驗與綜合性實驗等，逐步鞏固學生的知識水平。但傳統實驗教學，是為理論教學服務，并沒有突出學生實踐能力的培養，現代化計算機專業軟件實踐教學體系建立中，就是要突出學生的實踐能力，以綜合性與創新性實驗為主，通過探究性的實驗過程，將枯燥的理論知識融入到豐富的實踐教學內容中，提高學生學習興趣與實踐動手能力的同時，拓展學生的學習層面。在這個過程中，要依據教學規律，合理控制好驗證性實驗與綜合性，創新性、探究性實驗的數量，把基礎課與選修課的內容也一并納入實踐教學體系中，突出學生興趣與基本動手能力的培養，增大所占學時比例，拓展課程內容。

課程設計環節優化，旨在突出課程設計的綜合性與設計性，將該門課程的所有課程知識都綜合成一體，通過學生獨立或者是分組，逐步完成整個實驗過程，以此進行軟件涉及以及硬件設計，一般硬件設計，是由數字邏輯與組成原理等內容構成，軟件設計則是根據專業課的性質與作用，圍繞程序設計語言、數據結構和對象程序設計為主，當然，還有相應的網絡制作和網絡編程。課程設計的實驗教學大綱的范疇很廣，但教學內容總是局限在某一章節的知識點中，沒有拓展到整個課程知識體系，對學生實際能力培養的意義不大。所以，在軟件課程設計中，要以階段性知識展開為主，將課程章節內容規劃成小項目，針對課程設計語言與數據結構等專業課程開設課程設計，每一周展開以此探討，而不是集中式設計與實踐，其目的是要讓學生在學習中，逐步綜合知識，鞏固學生學習，提升自信心，并以實際動手產品作為學生每門課程的學習成果，進一步激發學生學習積極性。

4結語

綜上所述，實踐教學體系，可分為四個層次，分別對應學生的基礎實驗與認知能力，初步設計能力年以及綜合實踐能力，還有相應的創新與工程能力。以學生今后崗位技能為主，展開實踐教學體系，需要高校優化培養方案和教學活動，舍棄傳統教學固定模式，突出學生工程素養，專業技能和創新能力。

參考文獻

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