如何推進跨學科課程發展：杜克大學經驗

李佳 羅丹

摘 要 推進跨學科課程發展是當前高校課程建設的重要趨勢，是實現“雙一流”目標的重要路徑之一。杜克大學作為一所特色鮮明的國際性大學，高質量人才的培養離不開其跨學科、多樣化、國際化等戰略規劃目標的提出，其成功經驗值得我國高校借鑒。

關鍵詞 跨學科課程 杜克大學 戰略規劃

中圖分類號：G311文獻標識碼：A

1推進跨學科課程發展的必要性

1.1課程是實現高等教育職能的基本手段

課程是實現高等教育基本職能的主要途徑之一，在高等學校教育中居于核心地位。正如泰勒所說：“課程作為教育的核心，在傳達知識的過程中發揮著至關重要的作用。”高等院校通過課程這一載體促進學生素質的整體提升，推進跨學科課程的發展是推動高校課程改革綜合化趨勢的有力手段之一。

1.2跨學科課程的發展有利于提高人才培養質量

設置跨學科課程有利于學生突破固有思維方式，多角度思考問題，擴展和發散學習方式，有利于學生多學科視角審視、考察問題的各個方面，跨學科課程“厚基礎、寬口徑”的設置也有利于培養學生的就業遷移力，實現“博才取勝”。

1.3跨學科課程適應科學發展的綜合化趨勢

隨著科學迅速發展，學科之間交叉和融合在當代科學社會中愈發重要。馬克思曾說：“自然科學會在自身之下總結出人類科學，就像人類的科學在自身之下總結出自然科學一樣：它將成為一門科學，我們稱之為自然科學和社會科學相結合的科學過程。”科學發展的綜合化走勢需要不同學科之間的交叉融合，而跨學科課程的設置能有效整合不同學科的知識結構，催生新興學科產生。

2杜克大學跨學科課程建設經驗

2.1產生背景

1987年，杜克大學出臺《跨越邊界——九十年代的跨學科規劃》的戰略，跨學科開始成為其發展主題，跨學科課程的建設也隨之得到推動。1998年，凱西·戴維森成為第一個跨學科副教務長，在他的推動下，焦點計劃作為面向大一學生進行跨學科深度學習的項目誕生。

2.2主要內容

焦點計劃旨在為學生提供跨人文、自然、社科各領域學習的機會，通過跨學科研討的學習系列培養學生的好奇心和求知欲，每個系列提供一系列關于各種社會問題的研討會，內容注重培養學生的多學科視角和綜合能力。焦點計劃主要集中在三個方面：一是讓學生從多學科的角度學會思考，培養學生的綜合能力;二是理論聯系實際，重視培養學生將學校所學知識與社會的各種事務相聯系，提倡學以致用;三是學會抒發己見，積極主動表達自己的觀點。

2.3建設經驗

2.3.1重視大學戰略發展規劃

自1964年時任校長道格拉斯·奈特發布《第五個十年》報告，在其今后的發展中，定期制定戰略規劃成為了其必然選擇。杜克大學高度重視大學戰略發展規劃的制定，為跨學科課程的大力發展奠定了基礎。

2.3.2重視師資隊伍建設

高水平師資隊伍是取得高質量教育的前提和基礎。杜克大學也不例外，在1987年戰略規劃中著重強調加強師資隊伍建設;1994年，教師的多樣化成為其提高教育質量重要的戰略目標;2001年戰略規劃的一個基本原則是提高師資水平而不斷投資;2006年，每個學院建立一支優秀的師資隊伍成為其規劃的又一個重要目標。

2.3.3注重社會問題研究與社區合作

加強與社會生活的聯系，實現知識服務社會的目標，是其重要發展理念。對此，杜克大學建立了杜克——達勒姆地區伙伴關系，幫助達勒姆地區醫療、工業、信息技術的發展，將知識轉化為社會生產力。桑德福校長曾說：“當我們的國家面臨污染、能源缺乏等困境，杜克大學作為科研和研究生學習的領導者將為這些必然產生的社會需求做好準備。”

2.3.4注重多樣化、國際化

多樣化、國際化在杜克大學戰略規劃中多次被提到。杜克大學認為重視多樣化能提高杜克大學的教育質量，最好的學習體驗是與來自不同地理區域、不同經濟背景、不同性別和不同種族的人交流探討，這往往會帶來新的想法和觀念，激發學生的創造力。

3對我國高校推進跨學科課程發展的啟示

3.1發揮高校戰略規劃的引導作用

基于國情和本校的實際情況下，定期制定具體可行的高校戰略規劃，為各學院制定年度工作計劃提供指導。要想更好地推動跨學科課程的建設，學校在制定戰略發展規劃時要對其高度重視，將其上升到一個更高的發展層面，積極發揮高校戰略發展規劃的引導作用。

3.2加強建設高水平師資隊伍

跨學科課程發展的基礎是高水平師資隊伍建設。一流的大學必須擁有一流的老師，我們從杜克大學焦點課程的一個系列“科學面面觀”的課程安排中可以看出，跨學科課程的開展需要一支來自多學科的高水平的教師隊伍。我們要積極為不同學者創造相互交流、學習的機會，鼓勵不同領域的老師組建學術小組，高校還應鼓勵教師在本校或者外出學習進修不同的專業，拓展自己的跨學科知識，培養自身的跨學科能力和素養，創建跨學科教學團隊。

3.3積極參與社會服務

積極參與社會服務，能有力激發跨學科課程發展。正如杜克大學發展理念所提及：不斷加強與社會聯系，注重社會問題研究，加強與社區合作，實現知識服務社會的目標。在參與社會服務、實現知識轉化的過程中，更易發現問題，推動研究深入。實踐中存在的問題更多的是不同學科之間交叉融合才能更好解決。

3.4重視多樣化、國際化

重視師生的多樣化、國際化，推動國際合作是當前高校普遍發展的一個趨勢，在我國“雙一流”建設之際更應該高度重視，學習國外先進經驗，結合自身實際，更好的推動一流大學、一流學科的發展。不同學科、不同專業、具有文化差異的教師和學生進行交流更容易產生新思想、新觀念，激發創造力。在此過程中，催生的新思想、新觀念可以帶動跨學科課程發展。

參考文獻

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