愛在花季

羅勤

摘 要 小昌，男，7歲，北碚區(qū)外來農(nóng)民工子女，小學(xué)一年級學(xué)生，老家在合川。只有初中文化的孩子的父母親，由于父親游手好閑，對家庭沒有責(zé)任感，孩子的母親不能忍受他父親的無賴，再加之家庭的貧困，在孩子三歲的時候就與其父親離婚。本來孩子是判給母親的，由于奶奶喜歡孫子，不愿把孫子給媳婦，責(zé)任心欠缺的父親就把他扔給年邁的奶奶，奶奶就獨(dú)自承擔(dān)起撫養(yǎng)孫子的責(zé)任。為了生計，奶奶到公交汽車公司做清潔來維持一家人的生計。孩子基本上很少見到母親。

關(guān)鍵詞 家校共育 案例 愛

中圖分類號：G636文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1主要問題概述

（1）作業(yè)書寫拖拉、潦草，偶爾會不做作業(yè)。課堂紀(jì)律渙散，基本不舉手發(fā)言。

（2）不愛讀書，從考試、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

（3）不接受老師和家長的幫助，任性，脾氣有點(diǎn)暴躁。

2診斷分析

2.1家庭原因

2.1.1經(jīng)濟(jì)條件差

游手好閑的父親，沒有正式的工作，家里就靠勤勞的奶奶在車站做清潔工維持生活，母親又不定時給予生活費(fèi)，家庭生活收入很低。奶奶經(jīng)常在孩子面前對其父母的抱怨，這或多或少引發(fā)了他對別人的敵對情緒。

2.1.2家庭殘缺

父母兩年前離異，隨父親生活，父親脾氣很怪，游手好閑的父親，沒有工作，但還常常帶一些不三不四的女人回家，對孩子基本不管，管教孩子就是粗暴的語言。在許多心理學(xué)者研究都發(fā)現(xiàn)，殘缺家庭會導(dǎo)致兒童品德和心理問題。熙昌的任性與暴躁的性格與其父親的影響和隔代代養(yǎng)奶奶對他的溺愛分不開。

2.1.3家長文化程度低，對孩子期望不高

他們一家從農(nóng)村出來，喜得一傳宗接代的孫子，爺爺、奶奶那份高興勁不言而喻，對這個孫子真是溺愛有加。特別是父母離婚后，勤儉節(jié)約的奶奶更是對孫子有求必應(yīng)，自己舍不得吃，舍不得穿，也要滿足孫子的要求。孩子進(jìn)入一年級后，但由于他們的文化程度有限，根本沒有能力輔導(dǎo)孩子，即使輔導(dǎo)，也常常和孩子發(fā)生爭吵。這種無心、無力管理與輔導(dǎo)，是導(dǎo)致唐熙昌學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，敷衍了事的重要原因。

2.2學(xué)校原因

教師的教育失當(dāng)：面對家庭缺失的孩子，沒有多少心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的老師不知怎樣正確應(yīng)對，在失去耐心的情況下而采取一些不當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ǎ核麄兓蚴菤饧睌摹M加指責(zé);有的不知如何是好，干脆聽之任之。這些教育方式方法也使得初入學(xué)的熙昌無所適從。

3輔導(dǎo)策略

3.1家校攜手，搭建和諧的港灣

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

孩子入學(xué)一個學(xué)月后，我們經(jīng)常和來接他的奶奶交換意見，了解孩子在家的情況。盼孫成龍的奶奶說起孩子就心痛，就淚流滿面。了解到孩子生活的狀況和奶奶無力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的情況后，我和副班主任開始多次與其母親溝通，而后把孩子的家人請到一塊，就如何為孩子搭建和諧的家庭氛圍，讓孩子健康成長問題與家長推心置腹地交流。老師們對其家長曉之以理，動之以情，母親終于同意讓孩子跟著她，奶奶每天來接送，把孩子送到母親處。孩子也十分高興地跟著媽媽了，仿佛孩子的教育問題得到了解決。

可還不到一周，孩子家長就打來電話，說孩子不聽她的話。孩子卻說媽媽說話不算話。面對母子的爭執(zhí)，我們不厭其煩地家訪進(jìn)行了分別的談話，教育孩子要學(xué)會尊敬媽媽;而對家長，我不僅站在她的立場道出她帶孩子的艱難，更像朋友一樣告訴她教育孩子的方法，還送給她《賞識自己的孩子》。我還通過對孩子的評價，及時告知她孩子的進(jìn)步，讓她看到自己的付出是有收獲的，對未來充滿自信，對孩子充滿希望。每一次，打電話告訴她孩子進(jìn)步了，電話那頭總能感受到她的喜悅，這更好促進(jìn)她堅持去陪伴孩子，幫助孩子一起進(jìn)步。

3.2傾注愛心，撐起快樂的天空

巴特爾曾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。“對于從小就缺失父母愛的熙昌，他更需要教師的呵護(hù)，同學(xué)的關(guān)愛。

他經(jīng)常是一寫字就沒有鉛筆和橡皮擦，就坐在那兒磨蹭，或大叫“老師，我沒筆;老師我沒橡皮擦了。”這嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，常常讓我生氣，但每次我會不斷提醒自己，他是孩子，別跟他計較，但如何改變這種現(xiàn)狀呢？我就買來鉛筆和橡皮擦，每天放學(xué)后多削幾只，放在講桌上。以后每次出現(xiàn)這種情況后，他就會自覺到講臺上拿，提高了作業(yè)的效率，也讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂。

另外，課堂上我注意用親切的話語，鼓勵的眼神，燦爛的微笑，輕輕的撫摸熙昌，讓他感受到我對他的關(guān)愛，幫助樹立起自信。課間或放學(xué)后，我常常手把手教他寫好漢字，輔導(dǎo)他拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。補(bǔ)習(xí)完后，我也常把他拉到我的旁邊，問問每天與媽媽和奶奶相處的情況了解她的生活和學(xué)習(xí)的狀況。隨時與其母親進(jìn)行溝通，并有意識送一些書給他，如《男子漢的故事》，每天我都會抽時間和他一起讀這本書，一人讀一個自然段，他可高興了，讀完一個小故事后，我會問一些小問題，讓他從中獲得啟示，樹立自己的目標(biāo)。

3.3堅持賞識，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞，贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。

對于進(jìn)入一年級的他，雖然存在許多的缺點(diǎn)，但我在教學(xué)中更注意去賞識她。當(dāng)他的作業(yè)書寫有進(jìn)步時，我會在她的本子上畫上一個笑臉！當(dāng)他一周之內(nèi)每天都把字寫得漂亮?xí)r，我會在本子上蓋上“你真棒”的印章，并在全班我不擇時機(jī)鼓勵他。當(dāng)他上課坐得筆直，專心聽講時，我常常贊賞他小眼睛會發(fā)亮，當(dāng)他上課愿舉手發(fā)言時，我總是給他更多的鼓勵;每當(dāng)這時，在同學(xué)們羨慕的眼光中，他似乎顯得更自信了;賞識讓他找到了自信，賞識讓她品嘗到了成功的喜悅;賞識讓他找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，賞識讓奇跡發(fā)生。

4輔導(dǎo)效果

轉(zhuǎn)眼之間，一年過去了。小昌的改變讓所有任課的教師眼前一亮：一個格外陽光的男孩，課堂上基本能嚴(yán)守紀(jì)律，上課積極發(fā)言，聲音洪亮;作業(yè)書寫工整漂亮，成績上升到全班中上。

成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：給孩子一份關(guān)愛，就為孩子撐起燦爛的天空;給孩子一份賞識，就給孩子一份自信;給孩子一份寬容，就給孩子一份希望;我們就會收獲耐心等待后的一份驚喜。