種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

劉松濤 陶 華 王立河 曹雯梅 趙 威

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，鄭州 451450）

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題是一切工作的重中之重。農(nóng)作物種業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展、保障國(guó)家糧食安全的根本[1-2]。現(xiàn)代種業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的“生命線”，是保障國(guó)家糧食安全的基石，是農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)改革的重要抓手。國(guó)家明確提出了繼續(xù)實(shí)施農(nóng)作物種子工程，逐步建成集資源保護(hù)、引育擴(kuò)繁、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和推廣使用為一體的現(xiàn)代種業(yè)體系，著力培育壯大“育繁推一體化”現(xiàn)代種子企業(yè)。在此背景下，就需要依靠高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“三農(nóng)”人才[3-4]。為解決我國(guó)職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”人才匱乏的種種問(wèn)題，國(guó)家經(jīng)過(guò)研究，提出可聯(lián)合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)多方力量，共同培養(yǎng)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)“后繼者”，全面提升我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)人員素質(zhì)，將習(xí)近平總書記的系列指示和國(guó)家戰(zhàn)略部署落到實(shí)處，為確保國(guó)家糧食安全和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供足夠的技術(shù)技能人才支撐。

1 種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

國(guó)外農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育體系的形成有著明顯的時(shí)代烙印，在法律法規(guī)、體系構(gòu)建、教育教學(xué)、制度保障等方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)具有重要的啟示意義[4]。在各國(guó)的農(nóng)業(yè)教育體系中，學(xué)校全日制學(xué)歷教育是重要組成部分，其中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育占據(jù)著重要位置。例如，德國(guó)多類型“雙元制”職業(yè)教育，以美國(guó)、加拿大為代表的CBE 模式，以英國(guó)、澳大利亞為代表的CBET 模式，澳大利亞以行業(yè)為依托的TAFE 模式等。……