大學生創新創業教育服務工作探討

萬明政

摘 要：本文圍繞大學生創新創業教育服務工作展開分析，從學生工作管理、實訓兩個方面探討了如何做好學生創新創業教育服務工作。

關鍵詞：創新創業;教育;服務工作

21世紀是一個知識經濟時代，社會的建設發展，需以知識、信息、技術為基礎，以創新創業為動力。具體來說，知識經濟時代的發展，需在不斷創新社會生產方式的基礎上，適應新時代的創新教育，以此獲取新時期的各項能力。正因如此，高校教學改革中，需以創新為基礎，提供創新創業教育服務，有效提高人才培養質量，為社會創新發展夯實人才基礎。

1.學生管理工作中做好大學生創新創業教育服務工作

1.1注重日常學習，豐富自身知識

高校工作人員自身需要重視國家創新創業政策學習，高度認識創新創業的重要性，深入解讀國家現行的政策與法規。同時，高校工作人員需廣泛收集資料，全面了解本院校專業創新創業學習特點與具體情況，積極邀請創新企業開展專題講座，借助實例分析，啟發院校學生創新創業思維，增強學生創新創業思維[1]。除此之外，院校需組織人員外出考察發展良好的創新企業，借助深入考察，強化院校工作人員對創新創業的理解，不斷豐富工作人員創新創業知識，從而能夠在實踐中，為學生提供更好的創新創業教育服務。

1.2強化學生思想教育工作效果

大學作為引導學生正確三觀形成的主陣地，需重視學生職業規劃。所以，創新創業教育工作過程中，需建立中國特色職業規劃體系，并加強學生思想教育，有效提高學生創新創業意識[2]。首先，教育者需為大學生結合專業，明確方向，將創新創業與專業特點有機結合起來，不斷挖掘大學生創新創業能力。需強調的是不是所有大學生都能夠進行創新創業，需客觀看待學生能力，理性對待創新創業發展。其次，大學生需重視理論與實踐能力的協調發展，掌握創業基本知識與理念，并組織學生到創業企業進行實訓，讓其深入一線，了解創業真實環境，提前做好創業心理準備。最后，創新創業顧名思義核心是創新，所以創業中，需持有創新精神，不得復制他人創業。所以，創業教育中，需重視學生創新能力與創新意識的培養。

1.3輔導員做好大學生創新創業服務工作

眾所周知，大學期間，輔導員與大學生相處時間最長，對大學生具有一個更加清晰的認識。所以，輔導員需陪同大學生進行創業，給予大學生所需要的服務，讓大學生感受到自身創業有著強大的后臺支持。具體操作如下：首先，邀請往屆優秀畢業生回校圍繞創業展開專題講座，讓優秀畢業生講解自身創業的案例，傳達其創業時期的切身體會，引導與啟發大學生進行創業。其次，輔導員定期在班級里開展主題班會，通過成功人士經典案例討論，讓大學生潛移默化接受創業洗禮，增強創新創業意識。

2.實訓中為大學生提供創新創業服務

2.1強化領導作用，協同發展

高校在發展中，需轉變發展觀念，高度認識到創新創業教育的重要性，并將創新創業提高到戰略發展位置上。首先，院校需逐步完善創新創業教育體系與人才培養機制，對此院校需要以院長為第一責任人，建立院內創新創業領導小組，統籌安排創新創業教育服務工作[3]。這樣一來，院校內資源可全部整合起來，同時能夠讓院校結合學校專業優勢與師資，構建創新創業體系，為大學生創新創業提供平臺。其次，大學需以教學主管部位為領頭羊，建立完善的部門協調發展創新創業服務工作機制，統籌開展創新創業相關工作，由此為大學生提供優質服務工作，為大學生創業解決后顧之憂，讓大學生對待創新創業具有更強大的信心。最后，院校需組織各部門做好創新創業課外活動實踐工作，以學校創業基地，為學生提供優質的創業指導，強化大學生創業能力，為大學生成功創業夯實基礎[4]。

2.2完善人才培養方案

創新教育給大學生教學提出了更高的要求，尤其是創新創業教育，作為一類實踐性極強的專業，需在整個教育工作中，將創新意識、創新能力的培養貫徹人才培養的全過程中[5]。同時，創新創業專業課程需重視與其他專業課程的相結合，不斷豐富創業課程體系，為培養創業人才夯實基礎。需強調的是課程設置時，需將就業指導課程定義為必修課，由此才能進一步增強大學生創新創業認識與重視度。同時，重視創新思維、素質教育思想的融入，以專業教育為載體，鼓勵學生以各種形式參與到教師創業課題，對學生創新實踐需表示肯定，幫助學生樹立創新意識，激發其創新創業積極性。除此之外，大學需進一步完善學分確認機制，將大學生創新活動與專業課程修讀擺放在同一位置上，鼓勵大學生參與創新創業活動，由此培養與提高大學生創新創業意識與創業能力。同時，大學需給予創業學生一定的支持，實施彈性學習年限，允許調整學業進程或者保留學籍停學創業，讓大學生具有更好的創業環境。

2.3增加經費投入力度，提供創新創業場所

為了全面培養與提高學生的創新創業能力，需重視課堂創業理論教學與實踐能力相結合培養，以此培養綜合能力強的高素質人才。所以，大學有必要加大經費投入，加強建設實驗室，并對實驗室進行強化管理。通常情況下，大學實驗室建設水平與學科發展、人才培養質量息息相關，意味著大學除了加大經費投入之外，還需要重視實驗室建設的領導，由此保證大學實驗室建設質量，為大學生創新創業教學工作的開展提供場所，以此推動創新創業學科的發展，為學生創業發展提供場地服務。除此之外，大學需重視資源的整合，并進行資源優化配置，創建以大學實驗室為中心的共享平臺，為大學生創新創業提供各項優質服務。

2.4選撥創新創業意識強的學生，探索未知世界

為了有效培養大學生創新創業意識與能力，需在日常創新創業教育中，重視學生創新創業的指導，并借助一系列教育，引導大學生崇尚科學，積極探索創業相關知識與技能，調動大學生創新創業積極性，由此才能讓大學生自覺組團或者個人進行創業。除此之外，大學需從全校范圍內，選擇專業能力高，并具有較強創新創業意識的學生，組建創新創業興趣班，在導師的指導下，鼓勵這類學生去學習與探索未知世界，希望通過大學生團結合作，協同處理，實現創業夢想。需強調的是大學需為學生配置優質的創新創業教師資源與實驗場所，為大學生創業成功提高幾率。

3.結語

綜上所述，知識經濟時代，創新創業教育一方面可以有效提高學生專業知識水平;另一方面可以全面提高學生創業實踐能力，緩解社會就業壓力。所以，大學有必要在學生管理工作、實訓工作兩個方面，予以有效措施，做好大學生創新創業教育服務工作，以此促進大學生創新創業能力的提高，為實現大學生人生價值夯實基礎。

參考文獻：

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[3]張廣宇，劉鐵錚，李苓.眾創空間模式下高校大學生創新創業能力培養的探索與實踐——以遼寧工業大學“礪器”眾創空間為例[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2018，20（02）：95-97.

[4]李鳳.內生型高校創新創業教育的新探索——以浙江萬里學院為例[J].教育理論與實踐，2018，38（09）：6-8.

[5]汪精海，趙莉，委華，康燕霞，常培榮，畢冬梅.地方農業院校創新創業教育體系的構建與實施——以甘肅農業大學“3+2”創新創業教育體系為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2018，20（01）：5-8.