高校鋼琴教學實踐探究

米佳

【摘要】我國的教育事業正在處于不斷的改革之中，高校中所隱存的關于音樂教育方面的問題開始顯露出來，尤其是高校中關于音樂鋼琴專業的教學問題。這些問題使學生的全面發展無法得到有效的實現。鋼琴課程作為音樂專業中一項至關重要的課程，對于學生素養的培養也占據著不容小覷的地位。所以，本文就高校之中音樂專業鋼琴課教學的模式有了更深一層的探究與討論。

【關鍵詞】鋼琴教學;探究實踐;教學模式 ;實踐創新

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

一、高校音樂專業鋼琴教學模式的現狀

（一）教學方式呆板

在關于音樂教學方面，每個學校所能提供的條件是不一樣的。一些學校可以進行單獨輔導，使每個學生都能夠揚長補短，發揮自己的長處。有一些學校因為教師和地方的大小條件問題甚至于連一對多都沒有辦法滿足。因為教學條件的不足，所以學校并不能很好地做到因材施教。

（二）教學的設備不足或缺失

在一些鄉鎮或村莊，學校不能提供鋼琴與琴房來供學生學習與練習。還有些學校沒能建造出數碼鋼琴教室，教學的設備等都不能滿足學生的學習需要，因為設備不全且學生數量過多，會使老師產生懈怠的心理，從而使教學質量不能很好地上升。

（三）教學的設計不符合學生實際

教師在上課時，因為是一個大課堂，所以要考慮到每一個學生的狀況。對學生而言，學生的領悟能力各有不同，所以老師在講課過程中為了讓每一個學生都能學習會知識，就要對于一個知識點不斷地重復，大部分的時間都會花在對于某個知識點的重復上，這樣就會使那些領悟能力相對較快的學生對于學習產生一種消極的態度，學習的積極性會下降。

（四）上課出現的問題

在上小課時，學生上課的內容都是一樣的。對于音樂中樂器的學習，正常情況下都是已單獨輔導為主的教學方式。但是由于鋼琴教師數量的不足和學生數量的日益增多，所以輔導方式變成了一對多，從而使學生基礎知識不牢，也沒有形成程度相似的學生在一起學習的一種科學的學習方式。對于鋼琴的教學來講，最重要的是基本課，但基本課卻沒有得到很好地開展。

在上大課時，并不能很好地體現因材施教，數碼鋼琴教室為鋼琴課的講授帶來了很好的便利，有效地解決了一對多的弊端。使每一個學生在有限的時間內都能夠練到鋼琴。老師可以在耳機中聽每一個學生的練習和掌握情況，也可以針對于學生的不同毛病做出單獨的教導。但是這種方式只能適用于鋼琴基礎課程的學習。

二、教學方式的改善

（一）教學理念的改變

現在，我國越來越重視學生的素質培養，所以各個學校對于音樂專業的鋼琴課的教學又有了新的主張，更加注重學生的素質培養，讓每一個學生都可以全面發展，使每一個學生 都能夠揚長補短。這就要求教師在進行教學時進行因材施教，注重從學生的角度出發，以學生為教學的主線與中心，不斷地對教學方式進行創新，提高教學效果。

（二）從教為主轉向學為主

現在的教師要改變以往的教學方式，以學生為學習的中心，學生是學習的主導。而教師要將教學的主要內容變為對于學生演奏指體，學習方法，學習習慣上。緊抓學生的鋼琴基礎的知識，提高學生的演奏水平。且教師要采用學生做主線的方式，對學生運用引導的方式，使學生自己發現自己的問題。對于學生鋼琴的學習，教師可以將學生分為小組，采用小組討論的方式，使學生發現彼此之間的問題，這樣不僅可以使學生更加深切地明白鋼琴基礎知識的，而且也可以增加學生之間的親密度，使學生與學生之間拉近距離，培養出更默契的關系。這樣可以使學生不僅在玩中學到知識，而且還可以討論出不一樣的想法，發散思維，提高學生的再造思維，更加全面地提高學生的發展。真正地做到學生為主體。

（三）注重學生的能力的提高與能力

鋼琴教學主要是為了培養學生的全面發展，教師在教導學生鋼琴課程的掌握的同時要更加注重學生綜合能力的培養。所以教師在教授學生掌握鋼琴基本知識是更要注重學生對于鋼琴的音律等的審美能力。在進行鋼琴教學中，教師可以將鋼琴課程與其他課程都緊密的聯系起來，可以將鋼琴與語文歷史等課程都聯系在一起，使學生能夠綜合掌握。教師還應該注重培養學生的實踐能力，不僅讓學生將理論知識掌握牢固還應該鍛煉學生的演奏能力。要注重培養學生對于鋼琴音律，音準的掌握，有自己的音樂欣賞，在音樂審美上有自己的觀點和見解。

（四）注重教學模式的新穎化

當今，越來越多的家長和學生重視特長的發展，所以藝術學習的人士越來越多，師資力量卻處于相對短缺的狀態。所以，建立新穎的教學模式來解決師資與學生數量的不匹配是迫在眉睫的問題。教師在進行教學的過程中，應該對每一個孩子都了解透徹，對于那些能力比較高，并具有良好的音樂天賦的孩子，教師要進行單獨輔導，挖掘出他們最大的潛力。而對于那些基礎比較差，反應比較慢的學生要有更多的耐心，幫助他們解決學習上的困惑，并不斷鼓勵，提高他們學習的自信心。對于那些水平相似的孩子，可以進行小組學習，讓他們可以一起學習，共同交流。

三、強化音樂鋼琴專業的實踐性教學

隨著學校中學生數量的增多，教師的數量就產生了不足的問題，這樣使學生與老師的數量無法平衡。而學校為了解決這一矛盾，就采用了小組教學的方式，與此同時鋼琴基礎課的教學效果可能會弱化。很多學校甚至達不到一個月上一次鋼琴基礎課。這樣就會給音樂學院的學生基礎能力的扎實度帶來很大的影響。因為對于音樂專業的的學生來說，他們對于音樂的學習就是要在樂理，視唱練耳，伴奏，和聲，復調，作品分析這些方面不斷深入地學習。鋼琴就是這些課程的最重要的橋梁和基本。

音樂教師在教學實踐中，可以根據學生的情況的不同，因材施教。例如在剛剛接觸鋼琴的時候，學生對于樂譜的認識程度還不高，所以就需要老師在鋼琴鍵上面做出簡單的標記，結合簡譜，進行機械性練習，先讓手指產生肌肉記憶，可以較為流暢地彈奏完完整的一曲，從而讓學生產生一種成就感，為接下來的學習奠定思想基礎。當學生熟練掌握鋼琴的每個鍵位之后再逐漸結合樂譜進行彈奏，改變之前機械性的、沒有感情地彈奏手法。通過不斷地練習最后上升為盲彈，直到可以做到看譜就彈的水平。

在現階段，我國關于音樂方面的教學還太過陳舊。因而現在便提出了實踐性教學的新模式。新模式主要是發展感悟實踐教學，讓學生自己想，自己看。提高學生的自我檢查能力。學生通過對自我關于音準，音律等方面的檢查，自己的不足。便可以更快地提高自己在音樂中鋼琴專業的成績。而且還可以提升學生的成就感。

四、結束語

通過對高校學生音樂鋼琴專業的不斷探究，可以深切地理解發現我國現階段關于鋼琴教學所存在的一些弊端。現在伴隨著我國綜合國力的日益提升，人們也在追求著更高的生活質量，關于高校的音樂鋼琴專業的改革成為了發展的必然趨勢。高校的改革具體內容就要根據現在教育以人為本的思想為核心，主要要從教學理念，教學課程，教學方法等方面來進行深化，以此來提高高校音樂專業的教學質量，提高學生的全面發展。

參考文獻

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