區(qū)域推進(jìn)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理的實(shí)踐思考

李琴 惠蘭

長(zhǎng)期以來，學(xué)科監(jiān)測(cè)的目標(biāo)為選拔和甄別，內(nèi)容局限在知識(shí)層面，功利化的監(jiān)測(cè)目標(biāo)忽視了學(xué)生“全面發(fā)展”，模糊化的監(jiān)測(cè)內(nèi)容羈絆了課改腳步，單一化的監(jiān)測(cè)結(jié)果忽視了學(xué)生個(gè)體差異。蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心為打破這種監(jiān)測(cè)困局，開展了大量創(chuàng)新工作，力求通過倡導(dǎo)一種科學(xué)意識(shí)、建立一套質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)立一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)、形成一系列有效監(jiān)測(cè)及結(jié)果應(yīng)用機(jī)制，取得了一定的實(shí)踐成效。

理念支撐建標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)測(cè)，評(píng)價(jià)什么，不僅涉及課堂教學(xué)的改進(jìn)，更對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)起著導(dǎo)向作用。中心通過建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見，促使學(xué)生學(xué)力發(fā)展最優(yōu)化、教師教學(xué)實(shí)施最優(yōu)化、學(xué)校教學(xué)生態(tài)最優(yōu)化。

1. 以理念指引標(biāo)準(zhǔn)研制

為切實(shí)履行教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中去”的要求，廣泛宣傳“教育是為了人的全面發(fā)展”“學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，必須明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力”等核心理念，將學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)從過度注重學(xué)科知識(shí)成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，從過度追求功利轉(zhuǎn)向教育對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值追求。

2. 以標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型

歷時(shí)3年，逐步推出了《姑蘇區(qū)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《姑蘇區(qū)小學(xué)生學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》。各學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)著力于“學(xué)科核心素養(yǎng)具體描述”“學(xué)科核心素養(yǎng)具體內(nèi)容”和“學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”三方面的研制，各學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于從“內(nèi)容維度”和“能力維度”兩大領(lǐng)域著手研制。

以語文學(xué)科為例，《姑蘇區(qū)小學(xué)語文學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》從兩大維度入手，對(duì)監(jiān)測(cè)的內(nèi)容領(lǐng)域和能力維度要求進(jìn)行具體的分析與設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了三個(gè)“一級(jí)指標(biāo)”（內(nèi)容維度），分別是“語文積累”“閱讀”和“習(xí)作”，下設(shè)若干“二級(jí)指標(biāo)”（能力維度），以此測(cè)評(píng)學(xué)生的能力水平。 “語文積累”側(cè)重考查學(xué)生語言材料的積累和運(yùn)用水平;“閱讀”打破以往閱讀測(cè)試必考“課內(nèi)閱讀”的慣例，重點(diǎn)考查學(xué)生獲取與檢索、整合與解釋、反思與評(píng)價(jià)的閱讀能力;“習(xí)作”著重考查學(xué)生搜集材料、構(gòu)思表達(dá)的能力，同時(shí)考查學(xué)生書寫的情況。

基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)逐漸成為區(qū)域教學(xué)生態(tài)健康的風(fēng)向標(biāo)，成為教育決策引導(dǎo)服務(wù)的指示牌，成為基層學(xué)校跟進(jìn)教師發(fā)展、跟進(jìn)教改步伐的有力扶助，成為教師主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)行為、更好服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的重要依據(jù)。

信息支撐建平臺(tái)

基于標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)測(cè)，必須有強(qiáng)大的智能設(shè)備支撐。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)手段解讀學(xué)科教學(xué)，真實(shí)反饋學(xué)生各類發(fā)展指標(biāo)，深度挖掘?qū)W科監(jiān)測(cè)結(jié)果價(jià)值，促進(jìn)教與學(xué)方式變革已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

1. 用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)定性定量分析

姑蘇區(qū)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)平臺(tái)將原本單一的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒍嗑S度的，面向?qū)W生、教師、學(xué)校、管理者等，提供更為智能化、深層次診斷、甄別的分析工具，并形成分析報(bào)告。平臺(tái)提供不同權(quán)限的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)開放功能，輔助各個(gè)管理層級(jí)基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題、跟進(jìn)改進(jìn)，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)運(yùn)用的效度，為教育決策提供各個(gè)層級(jí)的、科學(xué)合理的依據(jù)。平臺(tái)能夠聚焦每一位學(xué)生的微觀表現(xiàn)，記錄監(jiān)測(cè)過程當(dāng)中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，通過可視化數(shù)據(jù)的多樣態(tài)呈現(xiàn)，讓使用者能夠以科學(xué)、審慎的態(tài)度對(duì)每一個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、研究與分析，對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行思考、審視與追溯，對(duì)每一個(gè)行為進(jìn)行反思、跟進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。

2. 用數(shù)據(jù)探索多元個(gè)性評(píng)價(jià)

通過平臺(tái)，中心可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的多維度診斷，既能通過各類數(shù)據(jù)的分布和各級(jí)指數(shù)的統(tǒng)計(jì)來辨析監(jiān)測(cè)工具的科學(xué)性、合理性，提升監(jiān)測(cè)工具的研制能力，也能通過細(xì)化指標(biāo)分析，對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總、概括，借助各種表格、圖形的形象展現(xiàn)，使定性與定量的分析更加豐富、全面、系統(tǒng)和準(zhǔn)確。借助平臺(tái)數(shù)據(jù)的不斷積累，還可以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)、持續(xù)地跟蹤分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同時(shí)期動(dòng)態(tài)的多維度跟蹤評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性與發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3. 用數(shù)據(jù)推動(dòng)教師精準(zhǔn)施教

通過平臺(tái)，學(xué)校和教師能夠透過大規(guī)模的數(shù)據(jù)群，著力進(jìn)行數(shù)據(jù)"鏈接"與"比照"，精準(zhǔn)分析每位學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，切實(shí)找到學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、跟進(jìn)改進(jìn)，開展針對(duì)性提優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的“精準(zhǔn)施教”，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用的效果，讓監(jiān)測(cè)的落腳點(diǎn)真正回歸學(xué)校、教師和學(xué)生，形成一個(gè)覆蓋全區(qū)、主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)手段具體、操作性強(qiáng)，具有“姑蘇”特色和“姑蘇”效能的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量監(jiān)測(cè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)功能。

機(jī)制支撐抓應(yīng)用

1. 質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制

我們高度重視學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制的建設(shè)工作，力求通過監(jiān)測(cè)來促進(jìn)管理，營(yíng)造明亮、健康的區(qū)域教學(xué)生態(tài)。對(duì)監(jiān)測(cè)的程序、方法、途徑等反復(fù)論證，確保機(jī)制全面公開透明。14個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化、實(shí)證化，環(huán)環(huán)相扣、融為一體。創(chuàng)新推出姑蘇區(qū)常態(tài)專項(xiàng)監(jiān)測(cè)實(shí)施項(xiàng)目，嚴(yán)格按照學(xué)科監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系進(jìn)行監(jiān)測(cè)工具研發(fā)，內(nèi)容直指學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。工具下發(fā)學(xué)校后，以區(qū)教師發(fā)展共同體為單位完成項(xiàng)目實(shí)施，中心及時(shí)匯總監(jiān)測(cè)結(jié)果，分析并撰寫專項(xiàng)分析報(bào)告，同時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行針對(duì)性反饋和跟進(jìn)性調(diào)研。

2. 校本應(yīng)用機(jī)制

每輪監(jiān)測(cè)過后，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行基于實(shí)證的大數(shù)據(jù)分析專題培訓(xùn)以及基于數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)測(cè)結(jié)果的校本應(yīng)用研究培訓(xùn)。精心組織關(guān)于工具與《姑蘇區(qū)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》之間有效關(guān)聯(lián)度的反思性研討：組織監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專題分析會(huì);組織監(jiān)測(cè)中典型案例跟蹤研究與信息發(fā)布會(huì)……基層學(xué)校和教師在各類活動(dòng)中逐步感受、接受、喜歡上學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)用培訓(xùn)，因?yàn)檫@個(gè)監(jiān)測(cè)不再是“一張隨意的試卷”、不再是“考的都不是要教的”，這個(gè)評(píng)價(jià)也不再是“分?jǐn)?shù)排排隊(duì)”、不再是“領(lǐng)導(dǎo)的殺手锏”，而是學(xué)校與教師完成職業(yè)使命、成就學(xué)生成長(zhǎng)的同行者與助推器。

3. 項(xiàng)目式跟進(jìn)機(jī)制

依據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，中心不斷開展大數(shù)據(jù)背景下的跟進(jìn)式教學(xué)管理改革項(xiàng)目的實(shí)踐研究，在優(yōu)化與驗(yàn)證中，以階段性方式螺旋式逐級(jí)推進(jìn)，不斷推動(dòng)區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平的提升。形成區(qū)、校兩級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，對(duì)發(fā)展緩慢的學(xué)校、班級(jí)給予針對(duì)性扶持，幫助學(xué)校查找關(guān)鍵問題，促進(jìn)薄弱學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。精心編纂學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，全面公布監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)工具及雙向細(xì)目表，還有更為詳盡的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析以及區(qū)、校學(xué)生在各個(gè)學(xué)科監(jiān)測(cè)維度上的具體發(fā)展情況，以大數(shù)據(jù)為憑證，深刻剖析學(xué)生在各科學(xué)習(xí)過程中存在的問題，倡導(dǎo)教師要反思教學(xué)行為。

案例支撐促推廣

1. 校級(jí)運(yùn)用全面開花

每年都會(huì)舉行全區(qū)性的監(jiān)測(cè)結(jié)果校本化運(yùn)用案例評(píng)選，各校各學(xué)科都踴躍參與，提交大量案例申報(bào)。精挑細(xì)選參評(píng)案例，重點(diǎn)推送有創(chuàng)新舉措，凸顯大數(shù)據(jù)應(yīng)用，帶有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性的優(yōu)秀案例進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并邀請(qǐng)部分代表作經(jīng)驗(yàn)分享，有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

2. 區(qū)級(jí)引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展

在區(qū)級(jí)層面，中心專業(yè)人員更是站位全區(qū)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展情況，立足監(jiān)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)指向的知識(shí)維度、能力水平認(rèn)真分析，立足區(qū)域?qū)W科教學(xué)實(shí)際，梳理不足，精選課題，深入思考，設(shè)計(jì)全區(qū)性的質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用案例，切實(shí)引領(lǐng)全區(qū)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向。

我們進(jìn)一步的思考是：目前姑蘇區(qū)進(jìn)行的只是教育評(píng)價(jià)中“質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”中的結(jié)果性評(píng)價(jià)嘗試，如何有效實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與背景因素評(píng)價(jià)的結(jié)合？如何采用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行綜合分析？如何推進(jìn)基于證據(jù)的教育決策和教學(xué)研究？……很多問題還擺在眼前。展望未來，建立基于過程的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好教育生態(tài)，姑蘇教育永遠(yuǎn)在路上。

作者單位：江蘇蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心