新工科背景下森林工程專業課堂實物教學探索

胡志棟 栗高源 蔣漢光

摘要? ? 以“四個回歸”“雙一流建設”“雙萬計劃”為時代背景，結合森林工程一流專業的建設，注重學生以自我學習為主，培訓學生的思維能力、動手能力和創新能力，培養面向未來的多元化、創新型卓越森林工程人才。對于森林工程專業的學生，結合起重機控制技術課程的課堂實物教學方式的探索，首先提高學生的動手能力，調動學生的學習興趣，進而推動學生去主動學習，拓寬自身視野和方向，使學生在實踐中不斷創新和提高。

關鍵詞? ? 四個回歸;雙一流建設;雙萬計劃;森林工程專業;課堂實物教學;動手能力

中圖分類號? ? G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2019）17-0262-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議提出，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖;會議強調，要推進“四個回歸”，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準[1-2]。

2018年10月17日，為加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，教育部印發《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。其中《教育部農業農村部國家林業和草原局關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》就改革任務和重點措施做了詳細的說明：①推動高等農林教育創新發展;②培育農林學生“愛農知農為農”素養;③提升農林專業建設水平;④創新農林人才培養模式[3-4];⑤完善農科教協同育人機制;⑥拓展一流師資隊伍建設途徑;⑦培育高等農林教育質量文化。

2019年4月9日，教育部發布通知，決定啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”，2019—2021年建設1萬個左右國家級一流本科專業點和1萬個左右省級一流本科專業點。對于“四新”專業建設，教育部在通知中關于“雙萬計劃”的建設原則上有這樣的表述：突出示范領跑。建設新工科、新醫科、新農科、新文科示范性本科專業，引領帶動高校優化專業結構、促進專業建設質量提升，推動形成高水平人才培養體系[5-6]。

森林工程專業是國家級特色專業、“六卓越一拔尖”計劃1.0入圍專業。教育部應始終把一流專業、一流課程建設放在工作的首要位置。

高等工程教育在我國高等教育中占有重要地位。深化工程教育改革、建設工程教育強國，對服務和支撐我國經濟轉型升級意義重大。2016年6月，我國工程教育專業認證體系實現國際實質等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。當前，國家推動創新驅動發展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創新。為深化工程教育改革、推進新工科的建設與發展，現決定開展森林工程專業的新工科研究和實踐。

1? ? 實物教學內容與方法的制定與實踐

1.1? ? 課堂實物教學的緊迫性

森林工程專業的4年培養過程中，學生親自動手的課程僅有電工電子學以及金工實習，加之教學內容相對陳舊，導致學生的學習興趣比較低，不愿意積極主動學習，更不愿意跟蹤專業的前沿知識;動力能力低下，不敢動手、不會動手，從而導致不愿動手。由于學生缺乏實踐動手經驗，對所學知識理解不深，難以發現實際工程中出現的問題，缺少解決問題的思路和辦法，因而課堂實物教學迫在眉睫。課堂實物教學的優勢在于能夠提升學生的感性認識和學習興趣，培養學生的團隊意識和紀律觀念，使學生能夠循序漸進地融入社會[7]。

1.2? ? 課堂實物教學內容與方法的制定

結合森林工程專業的起重機電氣控制技術課程，在課堂實物教學內容方面突出起重機電氣控制元件的結構、工作原理，繼電—接觸器控制電路的基本環節，基本控制電路的分析，復雜控制電路的分析和控制電路的設計等內容。在教學過程中，以教師講解為輔，以學生下課檢索資料進行自主學習和課堂輪流講解為主，激發學生學習的自主性，拓寬學生的學習范圍，開闊學生的視野。圖1為起重機電氣控制典型電路，圖2為典型的電路設計。

1.3? ? 課堂實物教學內容與方法的實踐

在實踐教學環節，從2017年開始購置了課堂教學用的電氣控制元件、輔件和工具，基于安全方面的考慮，也將電氣元件的電壓從220 V降到了12 V。2018年又加工了集成電路板，將20個左右的課堂分析和設計電路需要的電氣元件集成在一起。在森林工程專業課堂授課過程中，將學生分成多個學習小組，首先讓學生分析不同的電路，然后根據電路圖搭建實際的實物電路。圖3為課堂實物教學過程中學生搭建的電路。

2? ? 結語

在新工科背景下，通過對森林工程專業課堂實物教學的探索發現，將學生進行分組教學、組織學生講解課堂內容、親自動手進行實踐，可以激發學生自主學習的積極性。學生遇到問題想盡各種辦法、通過各種渠道和工具去解決問題，既拓寬了學生的視野，消除了學生對教師課堂教學的依賴性和麻木性，同時也使學生動手能力顯著提高，鍛煉了其解決問題的思維和能力，對提高學生今后的學習能力和創新能力奠定了很好的基礎[8-11]。課堂實物教學不足之處在于，課堂實物教學還不能調動全部學生的積極性，有些學生學習目的不強、參與意識不強，應培養學生個性化發展。

3? ? 參考文獻

[1] 葉民，孔寒冰，張煒.新工科：從理念到行動[J].高等工程教育研究，2018（1）：30-37.

[2] 胡波，馮輝，韓偉力，等.加快新工科建設，推進工程教育改革創新：“綜合性高校工程教育發展戰略研討會”綜述[J].復旦教育論壇，2017（2）：20-27.

[3] 王德明.“新工科”建設與煤炭行業院校教育：本刊專訪著名煤炭科學家王德明教授[J].煤炭高等教育，2017（3）：1-3.

[4] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，等.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[5] 徐曉飛，丁效華.面向可持續競爭力的新工科人才培養模式改革探索[J].中國大學教學，2017（6）：6-10.

[6] 王巨宏，劉婷婷，馬東嫄，等.構建新經濟下政產學研融合工程教育新生態[J].高等工程教育研究，2017（3）：27-30.

[7] 郭棟，白銳，王春霞.激發大學生主觀能動性提高動手實踐能力[J].中國現代教育裝備，2016（237）：42-44.

[8] 張燕，汪曉紅，劉鴻.數字電子技術“實物化”項目教學改革與實踐[J].科教文匯，2017（380）：71-73.

[9] 林文樹，薛偉，董希斌.卓越農林人才教育培養背景下森林工程專業師資隊伍的建設：以東北林業大學為例[J].中國林業教育，2017，35（4）：1-4.

[10] 朱洪前，鄧旻涯，魏占國，等.森林工程專業人才培養新模式探討[J].安徽農業科學，2017，45（9）：255-256.

[11] 林文樹，徐華東，薛偉，等.森林工程專業卓越農林人才培養模式構建研究[J].森林工程，2015，31（6）：158-161.