思政課堂模擬活動(dòng)何以突出教育性

唐艷杰

2017年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的亮點(diǎn)是，提出了塑造活動(dòng)型學(xué)科課程，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，要求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。這里的“活動(dòng)”既包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也包括學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的基于生活實(shí)踐的課堂模擬活動(dòng)。本文聚焦課堂模擬活動(dòng)，以我對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》中“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施為依托，探求課堂模擬活動(dòng)中強(qiáng)化教育性的有效路徑。

課堂模擬活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)與目標(biāo)導(dǎo)向

本節(jié)課把議題設(shè)定為“大學(xué)生如何就業(yè)”，其活動(dòng)方式采取模擬就業(yè)招聘會(huì)的形式進(jìn)行。教師把活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定在兩個(gè)方面：一是通過模擬招聘活動(dòng)及對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得就業(yè)的作用與意義，知道如何從政府與勞動(dòng)者兩個(gè)方面著力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀并增強(qiáng)對(duì)就業(yè)觀的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí);二是通過對(duì)招聘過程中出現(xiàn)的違法現(xiàn)象，使學(xué)生了解勞動(dòng)者的基本權(quán)利及勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的能力，進(jìn)一步提升參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

活動(dòng)實(shí)施過程包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)情調(diào)查環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生提前做問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基本信息，包括自己設(shè)想將來(lái)可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)歷目標(biāo)、畢業(yè)院校。了解學(xué)生的職業(yè)選擇意向，包括就業(yè)的方向、影響職業(yè)選擇的因素、采取哪些方式就業(yè)等。在課前，讓學(xué)生用電子產(chǎn)品了解自己所向往的一些工作單位的基本信息。

2.模擬招聘會(huì)環(huán)節(jié)。正式上課后，經(jīng)過簡(jiǎn)短引入，向?qū)W生提出模擬招聘會(huì)要求。比如，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)意向，設(shè)計(jì)招聘單位和招聘崗位，并提出要求：

（1）自主選擇：招聘專員（共6組，每組3人），應(yīng)聘人員。

（2）三分鐘準(zhǔn)備：招聘專員要制定招聘標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則;準(zhǔn)備正式錄用的相關(guān)材料或手續(xù)（發(fā)的空白紙可用）。應(yīng)聘人員要設(shè)計(jì)自己如何應(yīng)聘（比如攜帶哪些材料，如何介紹自己等）。

（3）應(yīng)聘過程：每組錄取2人;每個(gè)應(yīng)聘人員陳述不能超過1分鐘。整場(chǎng)招聘會(huì)共5分鐘。

（4）要求：招聘小組要完成面試和正式錄用兩項(xiàng)任務(wù)。應(yīng)聘人員要按照自己在問卷調(diào)查時(shí)填報(bào)的學(xué)歷、專業(yè)應(yīng)聘，實(shí)事求是。會(huì)場(chǎng)文明、有序。

教師提出相關(guān)要求后，學(xué)生著手準(zhǔn)備。在這一過程中，教師注意觀察各組招聘專員和應(yīng)聘人員的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。模擬就業(yè)招聘這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得對(duì)就業(yè)和對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

3.總結(jié)提升環(huán)節(jié)。根據(jù)招聘過程中的種種現(xiàn)象進(jìn)行師生交流、生生交流，總結(jié)提升。

（1）設(shè)置問題：請(qǐng)應(yīng)聘者用一句話來(lái)形容招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有總體感知。

（2）統(tǒng)計(jì)調(diào)查各單位去應(yīng)聘的人數(shù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題：應(yīng)聘到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的學(xué)生人數(shù)較少。介紹母校對(duì)薄弱校的支援;介紹2016年感動(dòng)中國(guó)人物大國(guó)工匠李萬(wàn)君的事跡，分析就業(yè)中的結(jié)構(gòu)性矛盾。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神。

（3）采訪招聘專員：錄取了誰(shuí)？為什么？采訪應(yīng)聘者：為什么被錄用？根據(jù)什么選擇就業(yè)崗位？這一問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：面對(duì)高級(jí)技工缺乏，偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)人才缺乏等現(xiàn)象，政府該如何作為？這一問題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解——高質(zhì)量就業(yè)需要政府、企業(yè)和個(gè)人共同努力。

（4）采訪招聘專員：“請(qǐng)亮出招聘條件，并解釋為什么如此設(shè)定”，使學(xué)生了解勞動(dòng)者的權(quán)利及勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

（5）采訪應(yīng)聘者：“請(qǐng)出示明確權(quán)利義務(wù)關(guān)系的證明”，意在通過了解招聘專員與應(yīng)聘者是否簽訂勞動(dòng)合同，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在網(wǎng)上查找人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站，了解如何維權(quán)。同時(shí)教師展示有關(guān)就業(yè)與勞動(dòng)的法律，介紹一些其他的維權(quán)途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（6）讓學(xué)生計(jì)算自己到2050年時(shí)的年齡，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

思政模擬活動(dòng)要突出主體性、體驗(yàn)性、開放性、問題性等特點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施不僅遵從了事實(shí)邏輯，還加強(qiáng)了教育性設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是要注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，尊重學(xué)生的主體地位。研究表明，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位。而尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)是教師要深入了解學(xué)情。在學(xué)情調(diào)查環(huán)節(jié)，教師在上課前做了調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的情況有了充分了解，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)選擇和學(xué)生的基本狀況（如示范高中的理科實(shí)驗(yàn)班）確定了幾家真實(shí)的招聘單位，包括與學(xué)生關(guān)系非常密切的單位，如他們的母校及對(duì)口支援校。招聘專員則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇成為哪家單位的招聘者。這樣下來(lái)，學(xué)生也很快進(jìn)入角色，參與度高，課堂氛圍開放和諧。

二是有活動(dòng)有體驗(yàn)，將活動(dòng)形式與活動(dòng)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)科本身的課程性質(zhì)。培育學(xué)生的思政學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思想政治課的教學(xué)目的。而通過什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)則是它的手段。根據(jù)當(dāng)今世界的發(fā)展和我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，本次課程改革把思想政治課確定為活動(dòng)型學(xué)科課程，以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

在招聘環(huán)節(jié)，教師將整個(gè)班級(jí)分成了六個(gè)招聘小組，學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的職業(yè)選擇傾向去相關(guān)單位應(yīng)聘。由于各用人單位招聘的整體數(shù)量少，應(yīng)聘者多，應(yīng)聘者都在盡可能地展示自己。在這一過程中，學(xué)生體會(huì)到了就業(yè)難。同時(shí)還呈現(xiàn)出不同招聘單位受關(guān)注的冷熱程度不同，一線城市的熱門單位應(yīng)聘的人多，偏遠(yuǎn)地區(qū)單位應(yīng)聘的人少。這種情況被應(yīng)聘的學(xué)生和招聘的學(xué)生都關(guān)注到了，此時(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)是很大的。亞里士多德說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”活動(dòng)的設(shè)置要有明確的目的性，既要重視活動(dòng)形式，更要重視活動(dòng)的質(zhì)量，不能純粹為了活動(dòng)而活動(dòng)，忽略思想政治學(xué)科本身所具有的課程性質(zhì)。正如朱明光教授在《關(guān)于活動(dòng)型思想政治課程的思考》一文中所指出的：“所謂活動(dòng)型學(xué)科課程，既秉持‘活動(dòng)課程尊重學(xué)生主體地位的理念，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的關(guān)切、學(xué)生自主選擇的權(quán)利、學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)的過程，等等;又具有‘學(xué)科課程以學(xué)科內(nèi)容為本位的理念，包括‘學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，等等。”

三是在對(duì)話交流中激發(fā)學(xué)生思想的火花，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。活動(dòng)型思想政治學(xué)科課程要關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生在模擬就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象與學(xué)生進(jìn)行探討和交流。比如，統(tǒng)計(jì)各招聘單位的應(yīng)聘人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)中學(xué)去應(yīng)聘的人數(shù)多，去偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校應(yīng)聘的人數(shù)少;去北京重點(diǎn)科研院所應(yīng)聘的人數(shù)多，去國(guó)防建設(shè)需要大批人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)的人數(shù)少;選擇去應(yīng)聘的人數(shù)多，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。而這些也正是現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生就業(yè)所呈現(xiàn)出的問題。問題性是思想政治課的突出特點(diǎn)之一。“從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的”。正是在師生對(duì)這些問題的探討與交流中，在學(xué)生之間的辯論中，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成便水到渠成。

四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡可能豐富飽滿，以承載更多的學(xué)科內(nèi)容。活動(dòng)型思想政治學(xué)科課程不是思想政治課與活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，而是通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。教師在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，容易把就業(yè)與勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)割裂開來(lái)。但是在模擬就業(yè)招聘中，教師提出本場(chǎng)招聘要求，讓招聘專員準(zhǔn)備錄用的相關(guān)材料、履行相關(guān)手續(xù)，其實(shí)就是把勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)帶進(jìn)活動(dòng)中。在現(xiàn)實(shí)生活中，在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，有的用人單位是面試，有的是簽約，有的則是現(xiàn)場(chǎng)簽合同。教師對(duì)本次模擬就業(yè)招聘會(huì)的明確要求是完成錄用環(huán)節(jié)。這樣以活動(dòng)為載體，更多的學(xué)科內(nèi)容可以融入其中，教材中沒有呈現(xiàn)的觀點(diǎn)也會(huì)因活動(dòng)的豐滿而得到擴(kuò)展，全面提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

“時(shí)代性、參與性、實(shí)踐性、開放性、問題性、過程性是思想政治課的突出特點(diǎn)”。這一活動(dòng)所產(chǎn)生的影響有相當(dāng)多的積極作用。教師價(jià)值觀的引領(lǐng)體現(xiàn)在學(xué)生身上是一種主觀的呈現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生的感受、學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。但這種主觀的東西往往不好檢驗(yàn)，需要通過學(xué)生日后的行為、辯論會(huì)等方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)價(jià)。在這節(jié)課后，教師安排了一場(chǎng)辯論會(huì)“耶魯畢業(yè)生回鄉(xiāng)村當(dāng)村主任助理值不值”。在辯論中，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，青年人應(yīng)該在社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中貢獻(xiàn)自己的力量。從活動(dòng)評(píng)價(jià)看，模擬就業(yè)招聘這一活動(dòng)把思想政治課的特點(diǎn)體現(xiàn)得非常明顯，學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極參與，在探討中呈現(xiàn)問題，在過程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（作者單位系中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)]

責(zé)任編輯 冀曉萍