這樣做才公平

編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝郏?/p>

故事主角：張雨澤? ?王若元

地? ? ? ?點(diǎn)：活動(dòng)室

撰? 寫? 者：南京市小西湖幼兒園? ?楊凡

游戲開始了，區(qū)角游戲里的紙杯棋對對碰吸引了王若元和張雨澤，兩個(gè)人饒有興趣地玩了起來。他們倆先看了看墻上的規(guī)則，知道要找相同圖案的杯子扣在一起，然后放在中間。兩個(gè)人蓄勢待發(fā)準(zhǔn)備來比賽。

張雨澤選擇了藍(lán)隊(duì)，王若元選擇了黃隊(duì)，兩個(gè)人放好了各自的紙杯后開始游戲。張雨澤說：“等一下，你把相同圖案的紙杯都放在一起了，這樣很容易配對，很不公平。”王若元說：“你也是。”張雨澤想了一會(huì)兒說：“我們互相把對方的紙杯打亂再開始玩吧。”王若元說：“這樣做才公平。”于是，兩個(gè)人開始互相打亂對方的紙杯。游戲開始了，兩個(gè)人開始激烈地比賽。張雨澤用左手把兩兩相同圖案的紙杯都摞在一起，然后把所有藍(lán)色的紙杯都放在一摞;王若元左右手開工，把相同圖案的杯子兩兩放在一起，零散地放在中間。張雨澤開心地說：“我贏啦！”王若元著急地說：“再來一局。”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

你們在玩紙杯棋對對碰的游戲中感受著一一對應(yīng)匹配的關(guān)系，發(fā)展著手眼協(xié)調(diào)能力。你們在看過游戲規(guī)則后，開始初步嘗試游戲。玩過幾輪后，張雨澤發(fā)現(xiàn)對方在擺棋子的時(shí)候會(huì)把相同圖案的棋子放在鄰近的位置，這樣有點(diǎn)不公平，提出問題后，王若元也表示同意。于是張雨澤提出由對方打亂棋子，這樣的想法得到了雙方的認(rèn)可，并運(yùn)用到游戲中。

在后來的游戲中，張雨澤基本都是贏的，他雖然全程游戲只用一只手，但速度很快，將所有的藍(lán)色棋子都摞在一起。王若元左右手開工，右手找相同圖案的紙杯，遞到左手后放在中間，沒有將黃色紙杯全摞在一起，所以速度慢一些。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

我可以請張雨澤說一說為什么自己總是贏，分享一下游戲中的經(jīng)驗(yàn)，這也許會(huì)給王若元一定的啟發(fā)。反過來，我再請王若元說一說自己是怎么玩的，讓兩位小朋友再找一找他們玩游戲的不同之處，從中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。