中職對口本科升學考試語文復習策略

韋玉蓮

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的騰飛，社會對高級技能型人才的需求不斷擴大，職業(yè)教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略性地位，已經(jīng)得到社會的認可，國家也越來越重視職業(yè)教育。為了加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，扶持中等職業(yè)學校的發(fā)展，同時滿足中職畢業(yè)生繼續(xù)升學深造的愿望，國家教育部出臺了對口升學政策。即從高校招生計劃中選擇部分專業(yè)，拿出專門指標，給優(yōu)秀的中職生一次改變命運的高考機會。而在升學考試中，語文是極其重要的一門學科，所占的分值為100-150分（各省自行決定）。因此，語文復習方法是否科學合理，效果是否明顯，關(guān)乎學生的考試分數(shù)。筆者連續(xù)幾年擔任中職升本班的語文老師，通過幾年的復習實踐，積累了一些行之有效的復習方法。首先，簡單說明現(xiàn)在中職院校對口本科的升學考試現(xiàn)狀如何，其次，分析升學考試的語文試卷結(jié)構(gòu)，最后，從題型、考試內(nèi)容以及考綱當中得出語文復習時的一些建議。

關(guān)鍵詞：中職學校;對口本科升學考試;語文復習;建議

作為對口升學考試，它的特點為區(qū)域性與小眾性，所以其關(guān)注度也會比高考小了很多。考試的命題單位由各省教育廳統(tǒng)一命題，考試的內(nèi)容與普通的高考相比，也有一定的差異。文化課知識考試會更加簡單基礎，專業(yè)課考試會更加專業(yè)。這對于文化基礎比較薄弱的學生，這樣的對口升學考試，無疑是一條通往普通高校的捷徑。

一、中職生在對口本科語文升學考試當中存在的問題

（一）中職生不重視語文學科的學習

1.中職生的語文知識基礎薄弱。相比于高中生，中職學生的語文素質(zhì)偏低，其對于語文應試的經(jīng)驗也相對比較少。而這樣的情況就會造成中職學生，不管是在語文學習的課堂上還是在對口本科的語文考試當中，都會存在比較吃力的情況。

2.中職生對于語文的學習認識還存在著誤區(qū)。很多中職生都認為語文這一門學科從小學到大，難度并不大，考試也就是考一些簡單的詞語、句子或是閱讀，甚至有一小部分的學生認為語文學習并沒有什么用。正是這些錯誤的認識阻礙了他們的語文學習。其實作為所有學科的“主心骨”——語文學科，所在的地位無可比擬。因為只有具備較高的理解能力和分析能力，學習其它學科才會“如魚得水”“游刃有余”。

3.中職生學習語文的興趣不高。因為每個學生的定位各有不同，很多學生選擇中職院校，其目的是通過中等職業(yè)學校來掌握一到兩門的技能，這樣在步入社會之后，靠技能找到好的工作。正是因為這樣，大部分中職生往往會忽視知識理論的學習，對語文課提不起興趣，最后導致語文考試不過關(guān)，語文能力太低，所學的其它專業(yè)學科也力不從心。

（二）不重視語文考試的試卷分析

有很大一部分的中職生認為，只要考完試了，那么一切都結(jié)束了，而這樣的認知是錯誤的。老師在考完試結(jié)束以后，將答案公布出來，學生最多只會將答案抄寫下來，并不會將自己的錯題進行分析，這樣學生對于自身擅長哪些題型以及在哪些地方存在不足完全不了解，這對于接下來的語文考試會有非常消極的影響。

（三）忽視語文思維能力的培養(yǎng)

在語文的學習過程中，其實最重要的還是要培養(yǎng)做題目時的一種思維判斷能力。只有學會了這種能力，哪怕在考試中出現(xiàn)了一些比較新穎之前并沒有見過的，任何難題都會迎刃而解，從而在升學的語文考試中獲得相對好一點的分數(shù)。

二、對口本科升學語文考試題型與構(gòu)成

在廣西的中職對口本科升學考試語文試題當中，內(nèi)容比例為：25%的語言基礎知識和表達，40%的閱讀能力和理解，35%的寫作。而難易的比例為50%的較容易題，30%的中等難度題以及20%的較難題。

三、對口考試語文考試試題的特點

（一）不穩(wěn)定性

中職對口本科的升學考試由各省教育廳統(tǒng)一命題，語文教材也是各省自行編寫的，所以每一年的考試大綱都是一直在變的，不僅如此，考試的內(nèi)容以及形式也一直在變。然而這樣的不穩(wěn)定性，導致老師對教學方向以及教學目標的把握有一定的難度。在日常的教學當中，老師并沒有辦法去具體安排一些具有目的性的教學活動。而對于學生來說，考試試題的不穩(wěn)定性會降低他們的考試自信心。而在這個時候，老師需要耐心地引導學生進行大量的有針對性的復習，以便讓學生能更好地應對考試。如果考試大綱不穩(wěn)定，考試的內(nèi)容和題型有變化，沒有找到試題命題的趨勢規(guī)律，那么老師對于學生的指導也會大打折扣，學生在考試時也會出現(xiàn)猶豫退縮的心態(tài)。

當然，不穩(wěn)定性不僅僅指的是隨時變化的試題大綱，指的還有劇烈變化的政策。比如說，在招生人數(shù)少的時候，招生的分數(shù)也就會適當提高一些，考試難度也會增加，因此學生的學習壓力也會增加，對考試極為不利。

（二）不匹配性

對口本科考試的教學大綱、考試大綱與試題不夠匹配。很多考綱只是對一些掌握知識的要求有一定的描述，但是關(guān)于考試的分值卻沒做具體的要求。再加上試題中的作文占據(jù)了較大的分值，因此程序性的知識所占的分值就會超出大綱所描述的范圍。在這一方面，我們可以借鑒高考的大綱，將能力層級清清楚楚地設置出來，在測試能力的時候適當?shù)亟档碗y度，將考察范圍進行進一步地縮小，從教學目標出發(fā)，建立一個符合中職生能力水平測試的目標，這樣能夠更好地引導學生學習語文。

（三）局限性

在中職對口升學考試的語文大綱中，將考試篇目明確地列了出來，考試內(nèi)容受到了限制。然而在高考的考試大綱中則沒有這么明確詳細。大家要知道，教材只是一個例子，我們教學最重要的目的在于教會學生自主學習的能力。然而，考試內(nèi)容的局限性會直接導致中職生在學習方面的懶惰性。學生不再積累詞匯字句，也不再細讀詩句文章，更不會用課外的時間去瀏覽或是背誦詩文。這與我們的教育觀念大相徑庭，作為升學手段的考試，也不再能引導學生養(yǎng)成科學正確的學習觀念以及學習習慣。

四、進行語文復習的建議

（一）了解考綱的內(nèi)容

在對中職生進行語文教學的時候，要先了解語文考試的考綱要求。老師需要仔細研讀考綱，嚴格按照考試范圍來進行教學。否則，教師的復習指導就成了無源之水。在平時的復習當中，一定要以書本為主，不斷整理課本上的知識，并且與考綱的具體要求緊緊結(jié)合起來。當然，以課本為主的意思并不是將中職生的視線都局限于課本之內(nèi)，課本只是一種知識的載體，我們需要在以課本為基礎的前提下，開拓學生的視野，通過語文基礎知識的積累以及應用來提高中職生的語文能力。

（二）加強實戰(zhàn)的訓練

實踐是檢驗真理的唯一標準。目前來看，部分中職學生沒有經(jīng)歷過中考，并且在中職兩年的學習中，只參加過期末考試，沒有經(jīng)歷過其他重大考試，應對考試的能力也不足，對考試有種排斥和懼怕的感覺。因此，語文教師要加強學生的實戰(zhàn)訓練。每周進行一次專題測試，每月至少進行一次模擬考試。通過多次的測試，不斷鞏固學生自身的語文知識積累，提高學生的應試能力以及技巧，加強學生的應試心理素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生能以一種平常的心態(tài)去對待考試，對于考試不再排斥和害怕。另外，中職院校還應該積極地組織一些語文實踐活動，使得學生在實踐活動中將自己的知識面拓展開來，豐富了他們的語文生活。

（三）重視試卷的分析

師生都要重視每一次考試，把每一次考試當成正式的高考。學生要端正考試的態(tài)度，教師要加強對試卷的分析。

在教學過程中，每到一個階段，教師都會對學生進行測試，檢驗一下學習成果。而有些同學認為平常的小測驗，并沒有什么重要性，于是并不太重視。在這個時候，老師就應該讓學生轉(zhuǎn)變觀念，引導他們認真對待每一次考試。學生要對錯題進行自我分析，對于知識儲備量也要有一個清楚的認知。不僅如此，在考完試后，老師也要對試卷進行充分地講解，仔細分析試題的考點以及難點，找出學生比較容易犯的錯誤。與此同時，在講解的過程中，不能直接將參考答案向大家公布出來，避免學生在知道答案以后就不再認真聽講，老師需要用較為通俗易懂的方式和語言把難點剖析出來。

（四）加強語文能力的培養(yǎng)

語文學習以及語文考試考察的是學生各方面的能力。包括記憶的能力、邏輯判斷的能力、淺易文言文的閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀理解的能力、初步的文學鑒賞的能力、寫作能力、口語交際能力等等。而這些能力并不是一蹴而就的，需要在中職生的日常學習以及語文考試中慢慢培養(yǎng)。因此，教師要關(guān)注學生的學習需求，幫助學生認識語文在生活和工作中的作用，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使他們掌握語文學習的方法，獲得成就感和自信心。

五、制定具體的復習計劃

根據(jù)多年語文復習的經(jīng)驗，我認為在進行語文復習工作的時候，不但要抓住重點，循序漸進，同時還要有所側(cè)重，將點與面相結(jié)合。要制定具體的復習計劃，把握語文的復習進度。語文復習主要分為四個階段。

第一階段，回歸課本階段。本階段，我們需要對基本的篇目進行復習，并且在復習時，老師應該對篇目進行逐步地講解，不要放過任何的知識點，復習的時間安排在十周左右。

第二階段，專題復習階段。老師根據(jù)中職對口本科升學考試的考綱規(guī)定以及試題的題型，將語文的基本知識分為“基本知識”“文學閱讀”“古文閱讀”“寫作訓練”等這幾個專題來進行復習。而在該階段，復習的時間安排在十六周左右。

第三階段，綜合復習階段。老師根據(jù)考試的要求，對學生進行一定的訓練，以此來提升中職生運用知識的綜合能力以及解題能力，并且有針對性地做幾套綜合的練習題，同時還要查漏補缺。該階段的復習時間安排應該在四周左右。

第四階段，模擬考試階段。本階段的主要目標是有針對性地培養(yǎng)學生的應試能力、答題技巧，提高學生的應試心理素質(zhì)。根據(jù)升學考試的考綱要求，選擇性地做幾套模擬試卷或是最近幾年的真題。在測試當中不斷鞏固自身的語文知識積累，提高應試的能力以及技巧。在這個階段，需要讓學生回歸到課本，并進行自主復習。而復習的時間安排大概在三周左右。

而上述四個階段的復習并不是相互獨立的，其實都各自有各自的重點，但卻又緊密聯(lián)系著。比如說，在第一階段，基本篇目的復習應該放在平時的生活當中，因為基本篇目都是課本上的重點課文，很明顯，這么多的課文不可能在短時間之內(nèi)全部復習完畢。所以在第一階段，一定要重視閱讀，仔細分析重點課文以及重點段落。第二階段主要側(cè)重于寫作，以文章的結(jié)構(gòu)、修辭、開頭與結(jié)尾為重點。作為分值較高的作文，要是寫得好，則在語文考試中會有很大的優(yōu)勢。并且作文最主要的就是語言詞匯的積累，所以其關(guān)鍵在于平時的訓練與積累，主要抓住考綱要求的復習方向。

結(jié)束語

雖然在我們的日常生活中語文無處不在，我們無時不刻都在使用語文知識，但是依舊不能忽視語文的學習，因為語文學科屬于中心學科，所在的地位無可比擬，語文學科能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，培育學生的人文精神，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。而通過中職對口本科升學考試的學生，在升入大學后，既具備扎實的理論功底，又有比較高的動手操作能力，成為社會急需的各種高級技能型人才。

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