基于企業信息管理的綜合實踐教育云平臺建設

侯亞欣，李浥東，徐群群，趙宏偉

基于企業信息管理的綜合實踐教育云平臺建設

侯亞欣，李浥東，徐群群，趙宏偉

（北京交通大學 計算機與信息技術學院，北京 100044）

以“產學合作、做學融合、研學融合”的工程實踐教育理念為指導，建立面向高等科研院所的國際一流、國內領先、產學研結合、跨學科的綜合實踐教育平臺，構建融合不同學科、不同課程的全新虛擬仿真實踐教學體系，為學生提供了在真實的業務系統中進行實踐訓練、商戰模擬、創新應用的環境，在底層運行架構、實踐課程體系、運行管理模式等方面進行改革創新。

企業信息管理；云平臺；實踐教育；產學研合作

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，“提高人才培養質量，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，加強就業創業教育和就業指導服務，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”[1]。

切實推進綱要中提出的教育改革和創新，全面提高高等教育人才培養質量，以“產學合作、做學融合、研學融合”工程實踐教育理念為指導[2]，建立面向高等科研院所的國際一流、國內領先、產學研結合、跨學科的綜合實踐教育平臺，是一項非常有積極意義的探索與實踐。我校與德國思愛普公司（SAP）于2013年11月聯合建立北京交通大學—SAP大學能力中心（以下簡稱“中心”）。該中心依托我校計算機學院、經管學院、軟件學院等的學科優勢及辦學經驗，借助德國思愛普公司全球領先的企業管理解決方案和先進應用技術實力，是中國第一家（亞洲唯一）、全球第六家SAP大學能力中心。

基于此平臺，利用先進的內存計算技術，以最前沿的企業信息管理商業系統為核心，學生可以鍛煉實踐動手能力、提高綜合應用能力、培養研究創新能 力[3]；高校和企業可以進行優勢互補、實現資源共享、達到產學研共贏，并能結合企業需求培養優秀的人才。同時，可以促進學校整合優質教學資源，提升辦學水平和教育質量，大幅提升學校教育科研領域的影響力。

1 系統總體架構

經過為期5年的建設，目前已經建成了基于內存計算技術，以全球最前沿、最具實戰性的企業信息管理商業系統為核心服務資源的遠程教育云平臺（以下簡稱“平臺”）。

該平臺采用了內存計算、虛擬化、數據挖掘等最先進的信息技術手段，構建了具有硬件靈活擴展、資源動態調整、系統快速部署等顯著特征的硬件支撐平臺，從而有效促進教育理念、實踐教學過程、教學方式、教學評價等平臺模式的創新。

該平臺以最前沿的企業信息管理商業系統作為核心業務系統，對多個專業的實踐教學內容進行高度整合，構建了融合不同學科、不同課程的全新虛擬仿真實踐教學體系，為學生提供了在真實的業務系統中進行實踐訓練、商戰模擬、創新應用的環境，該系統總體架構如圖1所示。

圖1 系統總體架構

1.1 采用先進的IT技術架構，打造彈性支撐硬件平臺

當今，迅猛發展的IT技術，如內存計算、虛擬化技術、互聯網+等，為高等實踐教育帶來了挑戰也帶來了機遇。抓住契機，建立適應于新形勢的創新型教育支撐服務云平臺，整體提升實踐教育水平，促進創新能力培養。

1.2 集成領先的業界應用技術，建立緊跟前沿的軟件平臺

以業界應用技術領先的國際知名企業最先進的企業信息系統作為軟件平臺的核心，建立了與企業應用無縫對接的實踐課程體系，讓學生在校內即可體驗企業應用系統。同時，密切跟蹤業界前沿技術發展，隨著企業應用的不斷推進，及時更新課程平臺的核心業務系統，實現了與業界的緊密同步，為教師、學生實時了解企業最新發展提供了最有效的途徑。

2 課程體系建設

目前，高校學生通過學習數理基礎課具有了對問題的分析能力，通過學習算法類必修課擁有了問題解決方案的設計能力，通過學習管理類必修課掌握了專業必備的管理知識，通過學習技術類課程掌握了解決問題需要的工具。然而，學生怎樣才能獲得企業最為需要的綜合業務能力以及創新設計思維能力[4]？

在仔細分析企業數字化轉型期的人才需求，認真了解高等教育自身發展的新階段、新特征、新常態 后[5]，綜合實踐教育云平臺確立了“培養學生實踐動手能力、訓練學生創新設計思維、提高學生綜合素質”的總體目標，致力于構建跨領域、跨學科、跨行業、跨平臺的國際化創新型實踐課程體系。

2.1 打造跨學科、多層次實踐課程體系

通過鍛煉學生實踐動手能力、提高學生綜合應用能力、培養學生創新研究能力，達到鞏固和加深理解理論知識，滿足行業和企業人才需求，適應個性化發展的目標。結合經濟管理、信息管理、計算機、軟件工程等多個學科特點，分層次整合和設計了實驗教學內容，打造全新的跨學科、多層次實踐課程體系。其總體包括3個層次：基礎實踐層、綜合應用層、提升創新層，如圖2所示。

圖2 跨學科、多層次實踐課程體系

（1）基礎實踐層。主要完成基本技能訓練，強調通過實踐環節加深理論知識理解，應用于管理信息系統、會計信息系統、ABAP編程基礎等基礎課程，面向群體主要是本科一、二年級學生，不同專業可以根據需要選擇相關實踐課程及模塊。

（2）綜合應用層。主要進行知識綜合運用能力訓練，強調通過實踐環節達到理論知識融會貫通，在電子沙盤模擬、大數據分析、商務智能等課程中采用，面向群體主要是本科二、三年級學生。

（3）提升創新層。主要注重培養學生的創新性思維和自主創新能力，強調通過實踐環節提升整體認知水平與創新能力，依托大數據分析、電子沙盤模擬、專業綜合實踐等課程，由教師進行定制組合，面向群體主要是三、四年級學生。

2.2 構建國際化、校企聯合實踐教育云平臺

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，“要開展多層次、寬領域的教育與合作，提高我國教育國際化水平，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”[1]。培養國際化人才就是要培養具有國際視野、具有全球競爭力的高水平人才[6]。

全球最大的企業管理和協同化商務解決方案供應商，德國思愛普公司是全球企業管理系統市場的絕對領先者，財富排名500強中80%以上的企業都在從思愛普公司的管理方案中獲益。其客戶遍布全球不同國家的不同領域，其產品多年來在相關行業保持技術領先地位。

通過與思愛普公司的密切合作，依托其先進信息技術、企業管理應用，強強聯手，發揮各自優勢，構建國際化、產學研一體化的創新型校企聯合實踐教育云平臺（見圖3）。

圖3 校企聯合實踐教育平臺

依托該平臺，學生在真正的企業應用實踐中，可以掌握先進的行業應用系統的使用方法，可以加深對理論知識的理解，可以了解國際大型企業的運行模式。

2.3 建設一體化、虛擬仿真實踐教學內容

以“現代企業管理思想”為核心，開發了一體化的虛擬仿真實驗教學內容。以真實的企業案例數據為基礎，以企業應用管理系統為載體，以財務管理、企業經營、數據分析、軟件工程的理論和實踐為核心[7]，可以進行企業信息管理流程中的實踐操作，可以完成會計信息系統中的核算統計，可以實現企業定制模塊的軟件開發，可以應用數據分析模型，可以演示智能制造流程。

通過綜合實踐教育云平臺，學生可以學習當今最先進的企業資源管理理念，可以體驗最熱門的大數據分析技術，可以接觸最前沿的智能制造方案，實踐課程內容與行業和企業最新應用實時同步更新。所有實踐課程的建設與有關專業的課程建設密切結合，初步構建體現教學與科研結合、理論與實踐結合、綜合設計與工程應用結合、基礎與前沿結合、經典與現代結合，具有學科特色的實踐教學內容，為切實提升實踐教學質量奠定了基礎[3,8-9]。

3 特色與創新

為構建跨學科、多層次的創新型實踐教育云平臺，必須要有扎實的底層架構、豐富的教學資源、真實的教學情境，同時要有健全的服務響應機制、寬廣的國際化視野。

3.1 夯實底層架構，優化硬件資源分配

要提供優質實踐教學資源，保障教學服務質量，提升實踐教學感受，底層服務架構穩定是最堅實的 保證。

在建設初期，平臺就充分考慮了IT技術迅猛發展的勢頭，內存計算、互聯網、虛擬化等最先進的信息化技術是建立穩固、可擴展、可動態調整的實踐教育平臺的技術保障。目前，平臺已建成了由多臺高配置服務器組成的、基于內存計算的、私有教育云服務平臺。在未來的建設規劃中，將通過配置大型存儲設備，逐漸形成更加靈活的、可動態分配資源的彈性云服務平臺。

3.2 整合教學資源，促進校企資源共享

對教育資源進行整合和優化，集中發揮產學研合作優勢，共享學校和行業優質資源和科技創新平臺[10]，實現與社會發展、企業動態、先進發達國家教育資源的連線，從而推動校企資源共享。為了能夠更好地培養出滿足行業和企業需求的高質量人才，緊密與相關企業合作，及時了解行業發展動態，主動成為企業與高校之間的橋梁。

分析不同層次高等院校相關專業，如經濟管理、信息管理、計算機、軟件工程等的實踐教學、創新能力培養的需求，并結合國際知名企業在不同行業應用中的人才缺口及能力需要，充分借鑒國外各類高等院校對工程實踐能力培養的經驗，對現有實踐課程資源進行重新規劃與設計，建立了一套以真實業務環境為背景的實踐教育云平臺，并且圍繞核心內容，打造出多門內容相關，適合不同年級、不同專業的實踐訓練課程，為培養具有企業信息管理、計算機等知識的復合型、高素質創新型工程人才奠定基礎[10]。

3.3 加強國際交流，推進優質資源引入

借助國際化聯盟良好的合作平臺，積極開展走出去、請進來的國際交流活動[11]，一方面借鑒國際先進的實踐教育理念和教育經驗[11]，一方面也充分展示自身迅猛發展態勢，加強合作交流。同時，對于聯盟中的優質課程資源進行理性的分析、充分的調研，不是盲目引進，而是在配合國內高校人才培養目標、學科發展方向、業界最新動態的基礎上，合理有序地引進推廣。

3.4 建立教學情境，增強實踐教學體驗

借助IT技術手段，模擬現代企業經營、市場競爭場景，為學生提供能在虛擬仿真環境中綜合運用所學理論知識、在競爭中實踐所學策略、在分析中應用所學算法，不斷提升其在實踐教學中的體驗。同時，加強學生對社會、對企業的認識，反觀自身的問題與不足，拉近學生與社會、企業的距離[12]。實踐教學不再是枯燥的重復教材中的操作，更多的是自主訓練、積極思考、綜合應用和創新研究。

3.5 健全響應機制，提升教學支撐服務

為了能夠更好地為學生、教師提供實踐課程支撐，建立了課程服務響應中心，多平臺（電話、郵件、即時通信等手段）、全方位（課程內容、遠程接入、實驗室建設等問題）地提供及時準確的幫助。定期開展教學反饋調查，及時掌握教師對實踐教學平臺的使用心得，及時收集教師對平臺課程內容的意見與建議。

4 結語

綜合實踐教育云平臺建設是一項涉及支撐技術、應用系統、社會需求等復雜的系統工程，不僅是運用現代化的信息技術手段，將硬件平臺與應用系統簡單組合在一起，更重要的是要結合新形勢下人才培養的目標、企業人才需求、行業發展規劃，從建設目標、總體架構、課程體系、服務支撐等方面進行系統性、全方位的改革與實踐。

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃工作小組辦公室. 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. (2010-07-10). http://baike.so.com/doc/5384635-5621050.html.

[2] 曹國永.培養卓越的軌道交通創新人才[J].中國高等教育，2016(20): 33–35.

[3] 梁莉.環境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學體系構建：以西南交通大學為例[J].課程教育研究，2012(11): 214–215.

[4] 魯百年.創新設計思維[M].北京：清華大學出版社, 2015.

[5] 杜玉波.把握新常態下的高教發展[N].光明日報, 2015-03- 02(046).

[6] 胡竹一，周正，馮立新，等.農業院校國際化人才培養創新模式探索與實踐[J].教育現代化，2018(3): 37–41.

[7] 樊俊青，王改芳.基于物聯網工程的新工科實踐平臺建設[J].實驗技術與管理，2017, 34(12): 179–182.

[8] 譚豫之，劉為民，白菲.中國農業大學特色專業建設探索與實踐[J].高等農業教育 2010(5): 44–46.

[9] 陳國金.現代制造業育人模式研究及實踐[J].人力資源管理，2015(4): 147–149.

[10] 寧濱.行業特色型高校產學聯合人才培養模式和機制的思考[J]. 高等工程教育研究, 2011(1): 6–10.

[11] 劉子云，劉暉.論新時代高等教育國際化的轉向[J].世界教育信息，2018(23): 20–25.

[12] 劉曜，孫璽，呂翊，等.獨立學院經濟管理類專業教學體系改革研究[J].民辦教育研究，2009(1): 53–59.

Construction of cloud platform for comprehensive practical education based on enterprise information management

HOU Yaxin, LI Yidong, XU Qunqun, ZHAO Hongwei

(School of Computer and Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)

Guided by the concept of the engineering practice education of “Industry-university cooperation, integration of doing and learning, and integration of research and learning”, a comprehensive practical education platform with the international first-class, domestic leading, industry-university-research integration and interdisciplinary courses for higher scientific research institutes is established so as to provide students with an environment for practical training, business simulation and innovative application in a real business system.

enterprise information management; cloud platform; practical education; industry-university-research cooperation

G642

A

1002-4956(2019)10-0036-04

10.16791/j.cnki.sjg.2019.10.009

2019-04-17

侯亞欣（1971—），女，山西太原，碩士，工程師，大學能力中心執行主任，主要研究方向為大數據處理與分析。E-mail: yxhou@bjtu.edu.cn