基于翻轉課堂教學模式的高職英語教學策略淺探

王曉莉

摘 要：本文主要針對基于翻轉課堂教學模式的高職英語教學策略進行研究。提出的翻轉課堂教學模式應用策略為：選擇或設計制作教學視頻;觀看教學視頻，布置作業;針對重難點問題進行探究;有效課堂總結與教學評價。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式; 高職英語; 教學視頻; 作業

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-158-001

翻轉課堂教學模式是指教師選擇或設計制作教學視頻讓學生提前觀看，課堂中與學生就相關問題進行重點探究的一種現代教學模式。近年來很多高校教師均嘗試采用該教學模式實施教學，并取得一定教學成效。目前對很多高職英語教師而言，翻轉課堂教學模式仍較為陌生，并不知如何有效應用翻轉課堂教學模式。接下來，便對如何在高職英語教學中有效應用翻轉課堂教學模式進行簡要闡述。

一、選擇或設計制作教學視頻

翻轉課堂教學模式實施的第一步便是選擇或設計制作教學視頻，教學視頻為翻轉課堂教學模式得以有效實施的重要載體。因此，高職英語教師必須在教學視頻的選擇或設計制作方面多下功夫。選擇或設計制作高質量的教學視頻。

教學視頻的選擇主要從互聯網選取。例如教學“Showing Ways”時，高職英語教師可從網址http：//video.tudou.com/v/XMjg0NjE3MTMwMA==.html下載教學視頻。該教學視頻總時長6分20秒，符合翻轉課堂教學模式需求。基于當前互聯網上高職英語教學視頻相對較少的現實，如若英語教師無法從互聯網上選擇到合適教學視頻，則需親自動手設計制作。目前，很多高職英語教師均具有一定的教學視頻設計制作能力，因此實現此點并不難。如若高職英語教師自身確實無法獨立設計制作教學視頻，可尋求本校計算機教師的積極幫助。

二、觀看教學視頻，布置作業

教學視頻選擇或設計制作完畢后，如若教學視頻來自于互聯網，高職英語教師可將具體網址公布在微信群或QQ群中，讓學生課前認真反復觀看。如若教學視頻來自于自身設計制作，則可將教學視頻發送至微信群或QQ群中讓學生觀看。基于教學視頻的特殊性，因此學生可反復觀看，遇到不懂的地方亦可暫停視頻思考。

為提升課前教學模塊的教學質量，觀看完教學視頻后，建議最好布置一些作業讓學生課前完成。例如教學“Showing Ways”時，高職英語教師可布置這樣的作業讓學生課前完成：（1）請翻譯如下句子：請問去大潤發超市如何走？沿著這條路一直走，過兩個紅綠燈路口就到了。（2）請對指路相關的句型進行歸納總結。為提升作業布置成效，高職英語教師布置作業時應讓學生完成并及時將作業完成情況通過微信或QQ傳輸給自己，便于提前了解學生的課前作業完成情況，從而對具體的課堂教學設計進行調整。

三、針對重難點問題進行探究

經過課前教學視頻的觀看，同學們對具體教學內容已基本有所了解。因此，在具體的課堂教學中，高職英語教師經過簡單的新課導入后，可與學生一起對教學視頻內容進行回顧，進而與學生一起對本節課重難點問題進行探究。

例如教學“Showing Ways”時，高職英語教師在課堂教學中與同學們一起對問路句型和回答句型進行探究。總結的問路句型包括：（1）Could you tell me which is the way to...，（please）？（2）Could/Can you tell me how to get/go to…，（please）？（3）……總結的回答句型包括：（1）It's over there.（2）It＼'s behind the…？（3）It's next to the…（4）It＼'s in front of the…？在此基礎上，高職英語教師還引導學生進行角色扮演，分別扮演路人問路和指路。通過上述一系列教學活動的有效開展，本節課教學重難點問題亦得以有效突破。誠然，每節課的教學重難點問題可能較多。因此，具體教學過程中教師可圍繞多個重難點教學問題引導學生積極探究。

四、有效課堂總結與教學評價

在翻轉課堂的結尾階段，為進一步幫助學生鞏固所學，高職英語教師應對整個翻轉課堂所學內容進行總結。知識總結可采取列表式、思維導圖式及語言總結式等。無論采取何種知識總結方式，均應對相關知識點進行濃縮凝練，從而便于學生記憶。

對相關知識總結歸納完畢后，高職英語教師還應對學生的整個翻轉課堂學習表現進行評價。例如高職英語教師可如此評價：“The teacher is very satisfied with the students'learning performance in the whole flip class. Before class， we can watch the teaching video carefully and finish the assignments assigned by the teachers. In the classroom， we can actively participate in the inquiry of questions， and actively answer the questions raised by teachers. I hope you can continue to maintain， and make further efforts.”誠然，如若課堂剩余時間充足，高職英語教師還可讓學生積極進行自評和互評。自評和互評以學生為主體，這樣的評價方式遵從了以人為本的基本理念，更容易讓學生信服和接受。

五、結語

由上述論述不難看出，翻轉課堂具體分為課前和課堂兩大教學模塊。課前模塊完全由學生自主學習，課堂教學則在高職英語教師的引導下進行。

參考文獻：

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