“互聯網+”背景下中職數學教學與專業課教學的幾個對接

王家軍

摘 要：在“互聯網+”的時代背景之下，我國的中職教育結合了“互聯網+”的內容，給中職教育的發展進步提供了基礎。在中職學校的教學當中，數學是一門重要的基礎課程，并且是學生在學習專業理論知識中不可或缺的基本學科，數學服務于專業課。如何處理好數學教學與專業課教學的關系，是我國目前中職教育的重點。基于以上原因，本文針對在“互聯網+”大背景之下的中職數學教學和專業課的幾個對接做出深入的研究。

關鍵詞：“互聯網+”; 中職數學教學; 專業課教學; 對接

中圖分類號：G712.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-124-001

在中職學校的教學過程當中，數學是一門十分重要的基礎課程，是學生在學習專業理論知識中不可或缺的基本學科，數學服務于專業課。在實際的課堂教學中，很多中職學校把數學教育有效對接專業課教育作為學校的教學重點。數學教師應當樹立正確的數學教學思想，在實際的教學過程中，讓學生重視和喜歡數學，從而為學生學習專業課程奠定堅固的基礎，有效對接數學教學與專業課教學。

一、影響中職數學教育與專業課融合度的原因分析

（一）中職教師的教學思想傳統

在教學的觀念上，專業融合已經不罕見，在中職學校也有比較長久的歷史，但是我國的各所高校并未設置專門培育中職數學教師的專業。中職數學教師照搬普通高校的教學模式，并沒有意識到兩者之間的根本區別。將中職學生簡單看成學習困難學生，并不是具有專業導向性的學生。這容易造成教師將學生成績偏差的元素簡單歸結于學生自身，忽視了對自身教學方式的改進。

（二）中職教師的教學積極性不高

在中職學校的教師當中，普遍存在著教師的職業懈怠性現象。中職學校學生的學習成績差，缺乏學習興趣，教師無法從學生的成績上看到成果，缺乏教學的成就感，因而容易缺乏教學熱情，缺乏對課堂足夠精力的投入形成一種惡性的循環。教師不愿改進自身的教學方式，更不用說對專業進行融合了。

（三）中職教師的教學能力較差

在專業融合之中需要挖掘出適當的教學案例。編寫適當的教學案例，需要研讀大量的專業性書籍，從中找出與數學知識的融合部分。然而大部分數學教師難以依靠自身的力量研究專業術語和知識。另外，在繁雜的資料當中搜尋與專業融合有關的要點，需要教師反復的推敲研究，耗費數學教師大量的精力以及時間。

二、確保數學課程教學與學習方式的豐富性

在我國目前“互聯網+”的時代背景之下，要保障中職數學和專業課教學的有效對接，教師需要保障數學課程教學與學習方式的豐富性和多樣化。現今，傳統的灌輸式數學教學方式已經無法滿足學生的發展要求。所以，中職數學教師需要創新教學的方法，使學生在數學教學過程中可以積極思考和研究。數學教師需要經常在專業課中運用數學知識，使得學生在平常的學習過程中就能夠融合數學與專業課。學生在實質專業課教學中，能夠時刻感受到數學思維的熏陶，可以有效創新傳統的教學模式，提升學生的學習積極性，從而實現數學課和專業課的有效對接。另外，教師可以積極利用多媒體技術，與時俱進的選擇教學的方式，使得教學效果直觀簡潔，促進學生的學習，激發學生學習的積極性。例如在教學立體幾何時，由于學生的空間想象能力有限，學生難以憑借課本上簡單的平面圖形構想立體幾何圖形，此時，教師借助多媒體能夠繪制出多樣的幾何圖形，將數學知識生動直觀的展示給學生。

三、數學教師注重在專業課教學中運用數學思維

在“互聯網+”的時代背景之下，要實現中職數學與專業課教學的對接，教師需要給予數學教學在專業課上足夠的重視。目前許多的中職學校普遍使用國家統一教材，普遍性較強，沒有兼顧不同專業的不同要求。因而要求數學教師在實際的課堂教學中，依據不同專業學生的不同需求來選擇不一樣的教學內容以及應用的問題，切實融合數學知識和專業知識。使學生們能夠從實際的數學課堂教學的過程之中體會到數學知識的重要性和實用性。

四、中職數學教師應當加強自身對專業知識的學習

在目前的“互聯網”時代背景下，要切實實現對接中職數學和專業課教學，中職數學教師需要加強自身對專業知識的了解和學習。目前大部分的中職教師畢業于普通師范學院，教學方式也較為單調，并未意識到有效銜接數學課程與專業課程的重要意義。中職數學教師需要注重了解學生實際的學習需要以及專業課的課程教學需求，聯系數學知識與專業知識，有效利用“互聯網+”中產生的科技產品改進和創新教學的內容和模式，幫助學生建立起一套科學合理的邏輯知識鏈。

五、建立并且完善科學合理的課程評價體系

在現今的“互聯網+”時代背景之下，“互聯網+”背景下中職數學教學與專業課教學的幾個對接需要建立并且完善一個科學合理的課程評價體系。依據不同的專業，對于數學課的考核條件，對于數學教學的考核內容可以區分為基礎考核與專業考核兩個模塊。數學基礎知識部分的知識十分重要，因而可將其專門設置為考核科目。數學專業部分的知識需要側重于對實例的考核。所以，教師在考核方面需要依據學生專業的需求以及學生的學習能力來決定考核模式。重點是考核和評價學生對知識的實際運用能力，幫助學生在實踐的過程中不斷檢驗自身的學習成果和學習水平，便于學生評價自我，不斷推動學生朝著提高數學能力和專業課能力的良好方面發展。

綜上所述，中職數學教學最關鍵的部分之一是體現專業特色，要結合數學課程的教學目標以及學生的專業知識素養，找尋專業融合的要點，實現在“互聯網+”的時代背景之下的中職數學和專業課教學的對接，從而建構起提升中職學生綜合素質與能力為目標的教學課程體系，使得中職數學教學能夠滿足學生的發展需求，有效推動我國的中職教育健康發展。

參考文獻：

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