淺談小學生語文學習興趣的培養

葛翔

摘 要：濃厚的興趣是學生學習的動力，是提高學生學習效率的前提，小學語文教學必須從營造輕松課堂氣氛，加大閱讀總量，利用多媒體技術，開展豐富實踐活動，注重語文作業開放性入手，最大程度提高學生學習語文的興趣，使語文課成為學生學習的樂園。

關鍵詞：小學生; 語文學習; 興趣培養

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-092-001

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學生學習的動力，是提高學生學習效率的前提。那么語文教學中如何培養學生的學習興趣呢？筆者以為可以從以下幾方面入手。

一、營造輕松課堂氣氛，激發語文學習興趣

在新課標下，小學語文教師應當轉變自己的角色，成為學生學習的伙伴、合作者，使學生在輕松愉悅的課堂中自由自在地進行學習。因此，在小學語文教學中，教師要為學生營造良好的課堂教學氛圍，進而激發他們的學習興趣。首先，采用直觀的教學方法。在必要的教學過程中，教師可以利用簡筆畫、圖片、實物等為學生展示某些事物，吸引學生的注意力，使枯燥的教學變得直觀可感。

二、加大學生閱讀總量，提升語文學習能力

首先，加大學生閱讀量可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸的知識，對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關系，對于人生的認識還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態的文學名著可以深化學生對社會現實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗。總之，這一切對于學生語文素養的豐富都有極大的益處。大量閱讀還可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。由此可見，沒有大量的閱讀，就不會有知識的儲備和力量的積蓄，也不會有出色的語文素養。

三、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

小學生活潑好動，好奇心和好勝心非常強烈，而且接受新鮮事物的能力較強。作為小學語文教師，應當充分利用學生的這些特點，通過一些新穎的教學手段來引發學生的好奇心，激發他們的學習興趣。多媒體技術集聲、光、色、形等于一體，能夠全方位地刺激學生的感官，營造出一種嶄新的教學氛圍，使學生產生身臨其境的感受。

因此，在小學語文教學中，教師應當恰當地使用多媒體技術，使其輔助課堂教學，幫助學生感知、理解、記憶、應用語文知識，減輕他們的學習負擔，使他們充分體會到語文的價值，進而提高語文教學的效率。另外，學生通過多媒體的網絡技術能收集到更多的信息，教師可以為學生設置一些課外作業，出于對新鮮事物的好奇，學生會帶著興趣和愉悅投入到資料的收集中，進而體會到學習的樂趣。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如教學《桂林山水》一課，為了讓學生真實地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成多媒體課件，從而讓學生真實、生動地感受桂林山水的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、開展豐富實踐活動，語文作業注重開放

1.開展豐富多彩的實踐活動

豐富多彩的實踐活動有利于培養學生學習的興趣。因此，我在教學中經常開展一些豐富多彩的語文活動：背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養學生的學習興趣。如利用故事激趣。小學生愛聽故事，更喜歡講故事給別人聽。小學語文課本中的許多文章本身就是一個很有趣味性的故事。如果能恰當發揮運用，就會在很大程度上激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，產生積極的思維。例如我在《狼牙山五壯士》一文的教學中，先讓學生預習，熟悉課文內容，用自己的語言把五壯士英勇跳崖的故事講給同學們聽。這樣，同學們通過課前準備，對五壯士的英雄事跡有了深刻的認識，經過構思、加工整理、提煉，便能在課堂上講述的有聲有色，富于感情。同學們用自己的理解來講，其故事內容更能打動同學們的心，這就極大的提高學生的學習興趣。有了興趣，同學們學習的自覺性，積極性增強了，課堂教學效果也就隨之提高了。

2.語文作業注重開放性

時下小學語文作業數量過多、形式單一、機械重復。這種陳舊的作業設計和練習，雖然在鞏固學生的基礎知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠遠大于利的，大量機械重復的作業包袱使學生個性得不到發展，特長得不到培養，智能得不到及時開發，勢必對學生的創造意識、創造潛能和創造智慧造成極大影響。對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業，讓學生在理解課文內容的基礎上，動手畫一畫，再現課文的情境。如教完《水鄉歌》一文，我讓學生回去熟讀《水鄉歌》，再根據自己的理解畫出美麗的水鄉圖。絕大多數學生能照文畫圖，用圖畫美再現詩歌美，有一定的意境。

課改強調大語文觀，要求我們重視培養學生有意識地查找資料的能力和有效地把已有的資料運用到理解課文中的能力，要求學生在“遇到問題，分析問題”、“所知甚少，欲知詳情”、“立足課內，放眼世界”的情況下，在課前查一切可查找的資料。如教學《廬山的云霧》一文，我布置學生開展課外閱讀，搜集有關廬山的圖片和文字資料的作業。學生回家后，搜集的資料很豐富。有的從家里拿來了關于廬山圖片的掛歷;有的拿來了父母去廬山旅游時的照片;有的請家人幫忙在網上找到有關廬山的各種資料。這些資料從不同的角度展示了與廬山相關的知識，學生通過搜集和閱讀這些材料，更好地理解了課文內容，為把握作者感情奠定了基礎。