高中歷史教學中學生的質疑精神培育研究

杜曉燕

摘 要：高中歷史學科是一門“求真”的學科，教學素材極為豐富，在培育質疑精神方面具有得天獨厚的優勢，如何在歷史教學中培育質疑精神？許多歷史教育工作者的研究取得了不少成就，但鮮少關注到歷史細節在培育質疑精神中的作用透過歷史細節可以還原歷史現場，可以求索真相，基于歷史細節培育質疑精神不僅是可行的，而且是高效的。

關鍵詞：歷史細節;質疑精神;培育

引言：培育質疑精神有助于歷史核心素養的落地，已成為高中歷史教學的重要目標。透過歷史細節可以還原歷史現場，可以求索真相，基于歷史細節培育質疑精神不僅是可行的，而且是高效的。本文以高中歷史教學為例，從歷史細節“激疑”、“求釋疑”等方面，探討質疑精神培育的路徑。

一、加強學生的知識儲備量

如果要進一步地培養學生們的質疑性思維，第一步就是要進一步地將學生們對于歷史知識的掌握能力進行提高。例如，在進行高中歷史這一課程的學習過程中，教師可以讓學生們分成小組進行討論，在具體的討論過程中，學生們會對自己的想法進行反復的考慮，并且在別人表達自己的觀點的時候，學生能夠與其進行比較，從而能夠更加完善自己的想法，在進行歷史課堂的學習中，教師也在特別注意自己提出的問題，這個問題一定要能夠在一定的程度上提高學生們的審辯性思維。學生們在進行歷史的學習過程中，需要更進一步地查閱資料，在進行資料的查詢過程中，學生們能夠根據資料中的具體內容進行審辯性的思考，然后再結合自己的具體觀點，從而能夠找到答案。……