初中英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

邱華萍 杭州蕭山益農(nóng)鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江杭州 311247

一、 考點分析

近8年杭州中考英語書面表達(dá)的話題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),其中六年考的都是應(yīng)用文.

時間 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018體裁 書信 電子郵件話題演講電子郵件議論文電子郵件回信電子郵件考點話題母親節(jié)禮物調(diào)查情況筆友交流學(xué)習(xí)情況和假期安排我的夢想學(xué)習(xí)問題尋求幫助比較兩個城市的優(yōu)劣通知別人活動更改內(nèi)容禮儀旅游尋物啟事

二、現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生現(xiàn)狀

書面表達(dá)得分率低,2018年杭州英語中考書面表達(dá)難度系數(shù)0.75,城區(qū)平均得分8.55分,全市13.5分以上只有8人.

低分作文的共性:

1, 審題不清.

對整體語篇把握不夠,對給出的文本分析不到位就急著下筆,寫出來的作文不切題,偏題或跑題,不能圍繞主題闡述,要點不全,人稱和時態(tài)的誤用也是學(xué)生常犯的錯誤.如2016年杭州英語中考書面表達(dá)要求學(xué)生寫一封電子郵件通知別人活動內(nèi)容更改,有些學(xué)生卻寫成了參加活動,并沒有強(qiáng)調(diào)內(nèi)容更改.

2, 邏輯性不強(qiáng).

學(xué)生在寫作時沒有很好的謀篇布局,想到哪寫到哪,導(dǎo)致文章邏輯性不強(qiáng),缺乏條理性,沒有層次感.

如2012年的書面表達(dá)要求學(xué)生寫一份電子郵件,跟筆友交流學(xué)習(xí)情況以及暑假的安排,學(xué)生一會兒寫有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,一會兒寫暑假,交叉進(jìn)行,看上去很混亂.

3, 語言生硬

受母語的干擾,Chinese English比比皆是,未能有效地使用語句間的連接成分,不符合英語交際的習(xí)慣,語言的準(zhǔn)確性、靈活性欠佳.

4, 語法混亂

句子結(jié)構(gòu)上,缺少主語,缺謂語,或主謂不一致,系表不分等.時態(tài)上,不考慮動作發(fā)生的時間,各種時態(tài)混用.

5, 卷面不整潔

高分作文的共性:

1, 卷面整潔,書寫端正,很少有涂改痕跡,第一印象評價高

2, 段與段之間,句與句之間,自然過渡,有合適的連接詞.

3, 微觀寫作技能強(qiáng).體現(xiàn)在詞、句、段、篇等具體的語言知識和語言技能方面.如:適當(dāng)用從句,分詞短語,詞組,習(xí)慣用語,長短句結(jié)合.如舉例,事實或分析原因等進(jìn)行相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫.

4, 字?jǐn)?shù)合理.字?jǐn)?shù)一般都控制在100次左右,寫9到10行.

(二)教學(xué)現(xiàn)狀

1, 教學(xué)方式單一.

教師為了能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的書面表達(dá)成績,通常采用統(tǒng)一的寫作模板,背范文,背好詞好句等,這樣就限定了學(xué)生的創(chuàng)造力,寫出來的文章千篇一律.另外,用題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付老師的任務(wù),并沒有認(rèn)真研究改如何寫好一篇文章.

2,批改角度單一.

教師平時在批改書面表達(dá)的時候,通常放眼于語法問題,不放過任何一個語法錯誤,不輕饒任何一個拼寫錯誤.卻忽略了學(xué)生句式是否多樣,遣詞造句是否合理,審題是否有偏差.這就會造成學(xué)生只關(guān)注于語言結(jié)構(gòu)問題,而忽視整個謀篇.

三、英語書面表達(dá)的有效復(fù)習(xí)策略

1, 夯實基礎(chǔ)知識,注重教材文本

書面表達(dá)能力的提高是建立在扎實的英語基礎(chǔ)知識之上的,所以在教學(xué)生寫作時第一要素是夯實基礎(chǔ)知識.學(xué)生之所以無法表達(dá)自己的思想,詞匯量貧乏首當(dāng)其沖.這就要求我們老師擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,嚴(yán)抓英語的基本功.另外絕對不能脫離教材.德爾文.G.舒伯特在其Reading Is Writing中指出:教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地,是語言現(xiàn)象的展示廳,是語法規(guī)則的剖析室,是文章體裁的示范本.近幾年的書面表達(dá)話題也跟教材緊密相聯(lián),比如說2017年中考書面表達(dá)考查的禮儀就是出自九年級教材第十單元table manners.

2,加強(qiáng)遣詞造句,靈活運用句式

鼓勵學(xué)生使用"高端"的詞匯,句式多樣.批改作文的時候,經(jīng)常會碰到學(xué)生I think到底,除了think不會用其他高級一點的詞匯.要提高學(xué)生的寫作水平,就要在平時的訓(xùn)練中強(qiáng)化"高級"這個概念,用"新穎"抓住閱卷老師的眼球,使自己的作文區(qū)別于普通的作文,這樣才能拿到高分.句式上,一定要多樣,用復(fù)雜句、不定式等等,把普通的表達(dá)用高級的句式把書面表達(dá)寫得更漂亮.

3,多樣化批改,高效化反饋

批改以師改為主,生改為輔.教師批改起來比較全面細(xì)致,能發(fā)現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生犯錯的共性,有利于細(xì)致地分析講評;另外,對于優(yōu)秀的文章可以作為范文予以展示.學(xué)生及時的訂正,能在錯誤中吃一塹長一智.學(xué)生互改可以以小組合作的形式展開討論,在交流中提高書面表達(dá)的能力.精批細(xì)改,及時講評,高效反饋,能最直接的提高學(xué)生的寫作能力.

4, 當(dāng)堂限時訓(xùn)練,發(fā)揮主觀能動性

教師可以從易到難,按"單詞-語句-段落-篇章"的套路讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí);從單調(diào)到豐富,先從教材每個單元的書面表達(dá)入手,在拓展到課外相關(guān)的話題.循序漸進(jìn),堅持訓(xùn)練,練審題,練謀篇,練布局,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的思維模式.

總之,書面表達(dá)是一種綜合能力的體現(xiàn),要提高書面表達(dá)的能力并非一朝一夕可以實現(xiàn)的,這就需要我們老師和學(xué)生引起高度的重視.教師應(yīng)該有計劃有步驟地對學(xué)生進(jìn)行有效地寫作練習(xí),提高學(xué)生的綜合運用能力,寫出語言精準(zhǔn)、高級地道的書書面表達(dá).