對高?！罢n程思政”立德樹人機制的思考

肖麗華

摘 要：“課程思政”是通過深入發掘專業課、公共基礎課、素質拓展課的思政教育內涵和實施途徑，構建高校大學生思想政治理論課、公共基礎課、專業課三位一體的高校思想政治育人體系，使思政課教師、公共基礎課教師、專業課教師的教學形成合力構建全員育人體系和立德樹人新模式，這對培養有理想、有本領、有擔當的新時代大學生具有重要意義。

關鍵詞：思想政治教育;課程思政;立德樹人

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）24-0158-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！绷暱倳浀闹v話為高校大學生思想政治教育提出了高標準新要求，高等學校是國家培養德智體美勞全面發展人才的重要基地，高校所有課程都有育人功能和職責，構建“課程思政”教學模式是新時代高校協同育人方式的一種積極探索。

一、“課程思政”的核心要義分析

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，高校是培養大學生的主陣地，承擔著培養擔當民族復興大任時代新人的任務，高校教師要深入思考如何創新立德樹人的途徑和方法。

高校要充分利用好課堂教學這個主渠道和主陣地，思想政治理論課要在持續改進中加強，提升高校大學生思想政治教育親和力、針對性和實效性，滿足學生成長成才發展需求，提高大學生的獲得感、成就感、滿意度，各專業人才培養方案中的其他課程都要守好一段渠、種好責任田，利用課程的教學特點因材施教，使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，這是對課程思政的概括和闡釋。我們要立足課程作為學科、專業的基礎地位，從思政角度來提升課程育人價值，實現思政教育寓其他課程，其他課程融思政元素，發掘各門課程的思政教育資源和功能，同向致力于提高大學生的思想道德素質、法治素養、政治素養的高校思政教學育人新理念新模式。簡而言之，就是將立德樹人實效落實在各類課堂教學主渠道，各門課程的相關內容都要體現思政教育元素，所有課堂都要上出“思政味”，全體任課教師都挑起“育人擔”，形成全員、全課程、全方位育人的“大思政”教育教學體系，使立德樹人達到潤物無聲的效果。

二、發掘所有課程的思想政治教育資源

“課程思政”建立在每一門課程的基礎上，所有課程都蘊含著豐富的育人資源，每位教師都要深挖自己所授課程的思想政治教育素材，例如哲學社會科學類課程要注重正確的思想政治導向，讓學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、方法論;自然科學課程要著重發掘其人文精神和科學精神，強化創新意識、團隊意識、科學素養、生態文明、工匠精神教育;應用技能型課程實踐環節較多，可以通過整合實訓、實踐資源，通過有效的實踐活動形式融入思想政治教育。學生只有受到多學科知識和技能的熏陶，才能樹立正確的價值導向，培養出多種能力，形成理性平和的心理素質、精益求精的職業操守、富于人文關懷的道德情感、高尚的審美情操等。在制定課程標準時要著力形成“課程思政”的教學指南，明確所有課程的思想政治教育功能，在教學目標、教學內容、教學方法、教學平臺、教學評價等環節明確育人要求，全面提高“課程思政”的教育教學質量。

三、明確“課程思政”建設的制度保障

高校“課程思政”建設是個系統工程，涉及到所有課程和教師，必須做好頂層設計，統籌規劃建立行之有效的領導管理機制，高校黨政主要領導要深入“課程思政”第一線，親自授課、聽課，指導“課程思政”建設。教務主管部門要統籌協調安排教育資源，擬定課程建設的規范要求和思想政治教育的評價標準，加強對試點課程、示范課程的建設，推廣成熟的課程，實現資源共享。學校人事部門要制定相應的激勵機制，引導教師在立德樹人過程中積極探索、敢于創新，在人才引進、師資培養、職稱評審等方面向實施思政課程的教師傾斜。

讓每門課程都承載育人功能，讓所有教師都擔負育人責任，打破思想政治理論課教師“單兵作戰”的窘境。如何讓各類課程都能與思想政治理論課同向同行、形成協同效應，有兩條經驗值得推廣：一是站位高，不能單方面就“思政課”談思想政治教育，而是要抓住課程改革核心環節，強調學校應具備全方位德育“大熔爐”的教育合力;二是抓得準，準確把握不同類型課程的特點，充分發揮其他課程的育人價值和元素，發揮每一位教師的積極性，才能使課程思政建設落細落實，真正做到顯性教育與隱性教育互補，實現大學生的思政教育從專人向全員全過程轉化。

四、建立課程思政教學效果的評價體系

學校應研究制定課程思政的評價標準、評價體系，提出明確的思想政治標準、價值導向和育人要求，為開展課程教學、檢驗課程思政教學效果提供保障。將課程教學評價、學習效果評價從單一維度，向思想道德素質、政治法治素養、人文情懷、社會責任感等多維度延伸，細化對教師教學活動的指導和對學生學習效果的評價，全方位引導教師發掘課程中社會主義核心價值觀的知識點和素材，讓課程思政生根發芽，開花結果。

五、立足學校特色因材施教

21世紀出生的大學生成長在經濟全球化、文化多元化的新時代，網絡和社交媒體伴隨他們成長，他們思維活躍，求知欲強。來自東部發達地區和中西部欠發達地區、農村的學生在思想觀念上也存在差異，本科學校的學生和高職院校的學生在認知水平、學習基礎方面有較大差距，某個學校的“課程思政”教學方案未必適合其他學校。為此，要因材施教，立足學校的辦學定位和教學條件，基于人才培養特色，針對學生思想特點設計教學內容，選擇教學方法，制定評價標準，才能保證“課程思政”的育人效果。

六、實施“課程思政”的重要意義

課程思政的構建過程將引導師生共同樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要加強對大學生的國家意識、法治意識、社會責任意識教育，以誠信建設為重點，強化社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，提升師生道德素養。高校師生要充分理解“課程思政”的豐富內涵，高校管理部門系統規劃“課程思政”的生成路徑，通過課程思政建設來健全高校課堂教學管理辦法和對應的評價體系，這對于高校堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的創新型人才具有重要實踐意義。

為了提升高校對大學生思想政治教育的實效性，必須充分發揮課堂育人的主渠道作用，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，把課程資源、學科資源、學術資源轉化為育人資源，讓“知識傳授”“技能提升”和“價值引領”“行為養成”有機結合，推動課程思政全員、全方位、全過程立體化育人轉變，培養具有崇高的理想信念、牢記使命、自信自勵的大學生，新時代的大學生要奉獻祖國、奉獻人民、盡心盡力，勇于擔責，把個人的前途命運與國家、民族的前途命運緊緊聯系在一起，在盡責集體、服務社會、貢獻國家中實現人生理想和人生價值，通過全方位育人培養大學生知行合一、求真務實、有為善為，勇于面對實際生活的各種挫折考驗，始終保持昂揚向上的精神狀態，富有求新求變的朝氣銳氣，成就大學生有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生。

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