語文參與式教學模式構建與評價芻論

達國芳

摘 要：在語文教學中，參與式教學的應用能夠在很大程度上提升學生參與學習的興趣，使學生能夠以積極的態度投入到語文課堂教學中進行自主學習。不僅提高了語文教學的質量，而且提高了學生的學習效率，為學生夯實知識基礎提供了幫助，是當前備受推崇的一種新型教學模式。文章從應用參與式教學模式的重要性入手，對語文參與式教學模式的構建和評價進行分析，并提出相應的應用措施。

關鍵詞：語文;參與式教學;教學模式;構建;評價體系

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0075-02

在新課改不斷深化的背景下，各個學科的教學都對教學效率進行了強化，更加注重對學生綜合素質的培養。在此背景下，語文教學應用參與式教學等多種教學模式已成必然趨勢。其中，參與式教學模式更是以自身具有的優勢特點，在語文教學中備受教師的青睞，在極大程度上提高了語文教學的科學性和有效性。為此，本文對語文教學中參與式教學模式的構建和評價體系進行分析，以促進語文教學的創新發展。

一、語文教學中應用參與式教學模式的重要性

參與式教學是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。當前，參與式教學作為應用較為廣泛的教學方式之一，在實際應用中主要突出的是學生的主體地位，以學生為教學的核心，并通過多種方式引導學生積極參與到語文教學中，鼓勵學生主動進行學習，保證學習的高效性和趣味性。由此可見，在語文教學中應用參與式教學模式，大大提升了學生的學習能力和知識使用能力，并強調了語文教學過程的合作性，能夠促進不同層次學生的全面發展。

二、語文教學中參與式教學模式的應用基礎

參與式教學在語文教學中的應用基礎表現在以下幾個方面。第一，在參與式教學模式的實際應用中，教師應加強對教學氛圍營造的重視程度，并在其中重點強調學生的學習主體地位，從而營造出更為和諧的教學氛圍，確保在教學過程中客觀看待不同的意見，避免出現一味否認的情況。第二，參與式教學模式的應用還需要教師能夠對學生進行正確的引導，防止出現學生參與程度不同的情況出現。對于教學活動的設計而言，相關教育工作者應結合實際教學情況綜合考慮，保證每一個學生都能得到關注，從而使學生在教學過程中都能滿載而歸。第三，參與式教學模式的應用是一個循序漸進、持續不斷的過程，教師在進行教學活動設計時應確保對各個教學環節進行充分的利用，做到環環相扣，從而使學生能夠參與到整個教學活動中。

三、語文參與式教學模式的構建方式

1.合理設置教學任務驅動，調動學生參與興趣

眾所周知，對于學習而言，興趣是學生最好的老師。因此在應用參與式教學模式的過程中，教師應加強對教學任務驅動的合理化設置，以此激發學生的興趣，使學生能夠懷著好奇心積極地參與到教學活動中。具體來講，教師應依照實際教學內容，合理進行學習任務的分配，從而使任何層級的學生都能在任務的驅動下，激發自身的責任感和使命感，并在完成相應任務、實現知識獲取的同時，產生強烈的自豪感和成就感。在這種任務驅動形式下，學生將會對語文學習產生興趣，在極大程度上提高語文學習參與率。

2.強化家校溝通，共同創建優質的學習環境

學生的心理和生理都沒有成熟，自制力較差，單純依靠自己很難更好地參與到教學活動中。同時，學生的學習情況與家庭因素的影響有著緊密的關聯。因此，在應用參與式教學模式的過程中，教師應加強與學生家長的溝通，將教學的范圍延伸至學生的家庭環境中，與家長共同創建優質的學習環境，從而使學生能夠隨時隨地進行學習。此外，家庭的參與能夠使學生感到更為自然，消除學生心理中存在的緊張感，能夠起到更有效的知識鞏固作用。

3.創設學習共同體，建立合理有效的學習模式

在語文參與式教學中，學習共同體的創設尤為重要，較獨自單調的個體學習而言，學習共同體的創設能夠構建出合理有效的參與學習模式，不但在極大程度上提高學生的學習參與度，還對學生團隊合作精神及能力的培養起到積極的促進作用，使學生互相幫助、互相學習，成為真正意義上的學習共同體。具體來講，學習共同體的創設可以通過小組合作學習的形式來實現。在對小組進行劃分時，教師應結合不同學生的實際情況進行劃分，并加強對小組間協調性以及小組內異質性的重視，確保學生在小組中能夠各自發揮其長處，并充分參與到小組學習中，憑借相互間的激勵和幫助實現學習目標。

4.及時反思，對教學方式進行優化調整

想要保證參與式教學模式能夠在語文教學中發揮出其應有的效果，教師應對參與式教學的實踐情況進行及時的反思。在反思過程中，教師要根據學生的參與情況以及學生對知識的掌握情況思考參與式教學的適用性，并找到實踐教學中存在的主要問題，從而采用科學合理的措施，對不合適的引導方式進行優化調整。同時利用更貼近實際的方法，引導學生進行學習，以提高學生的參與度。此外，在對教學方式的優化調整過程中，教師還應對學生的意見進行收集，通過學生的實際反映來找出現行教學方式中存在的不足之處，并結合學生的意見，對參與式教學方式的應用進行合理的調整，確保調整后的教學方式能夠更適用于學生的實際學習情況。

四、語文參與式教學的評價體系

針對語文參與式教學的評價體系而言，其與傳統教學模式的評價體系也存在一定的差異，發生了相應的變化。參與式教學的評價體系不同于傳統教學的“一刀切”評價模式，將單純以成績為核心的評價指標轉變為綜合性更強的評價指標，其中囊括了學生的課堂表現、家庭表現以及學習自主性等多個評價指標。參與性教學評價體系更加重視學生思維的活躍程度以及參與學習的積極性，并將學生的階段性進步納入考核范圍之內，從而使對學生的評價更具全面性和客觀性。在評價的過程中，教師應以激勵性的評價為核心，并在評價中增設學生自評和同學互評的環節。這種參與式教學評價體系的使用能夠轉變學生被動接受評價的局面，使學生可以發現自身存在的不足，并充分認識到自身的長處，從而在今后的學習中，結合自身優勢，通過自我激勵來獲取到更大的提升空間。

綜上所述，在語文教學中，參與式教學模式是一種科學、有效的新型教學方式。參與式教學在語文教學中的應用能夠有效提高語文教學的效率和質量，并且能夠增強學生與教師、學生與學生間的有效溝通，從而促使學生能夠互相激勵，進行語文知識的學習。但是參與式教學因涉及的內容及方法較為廣泛，所以難免有考慮不周的情況出現，需要教師對其不斷努力探索，以達到最優化的應用效果。

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