中職音樂教學(xué)中的情感教育實施策略探研

楊菊云

摘 要：新課改的不斷推進，使得人們對中職音樂教學(xué)質(zhì)量的要求也日漸提高。在課堂教學(xué)中，教師除了講解音樂作品的相關(guān)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，實現(xiàn)學(xué)生的身體與心理健康發(fā)展。文章從情感教育概述、情感教育開展的意義以及中職音樂教學(xué)中情感教育實施的有效方法等方面進行詳細闡述，為情感教育的實施奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;音樂;情感教育;方法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0051-02

隨著我國新課改的不斷推進，情感教育已成為中職學(xué)校音樂教學(xué)的主要方法。在中職音樂教學(xué)中開展情感教育，既能夠豐富學(xué)生的情感體驗，又能夠有機統(tǒng)一情感因素與認(rèn)知因素，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，從而實現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育時，教師要尊重學(xué)生間的個體差異，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，采取有效措施與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力。本文從以下幾方面對中職音樂教學(xué)中如何實施情感教育進行論述。

一、情感教育概述

古語云：“感人心者，莫先乎情。”在日常教學(xué)中，師生間的互動實際上就是情感交流的一種體驗。課堂教學(xué)中雙向的情感交流，有利于豐富學(xué)生的情感體驗，有利于師生的溝通與了解，進而形成相互信任的、穩(wěn)定的師生關(guān)系。在日常教學(xué)活動中，教師賦予情感，學(xué)生就會回之信任，無條件地信賴?yán)蠋煟饾u對教師教授的學(xué)科感興趣。日常教學(xué)活動中，教師會持有中立、消極、積極等多種態(tài)度，因而對學(xué)生的影響也不相同，學(xué)生的情感體驗也各異。例如，在日常教學(xué)中，如果教師訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生，學(xué)生容易口服心不服，同一個錯誤容易一犯再犯，產(chǎn)生反感、厭學(xué)的消極情緒，從而厭惡教師，不跟隨教師教學(xué)的腳步，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。反之，教師鼓勵、愛護學(xué)生，學(xué)生會自覺地跟著教師的教學(xué)腳步進行學(xué)習(xí)，容易取得較好的教學(xué)成效。因此，在日常教學(xué)活動中實施情感教育，能夠在師生間搭起友誼的橋梁，構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、在中職音樂教育中實施情感教育的意義

情感屬于人的一種極為重要的財富，是主觀思想的體現(xiàn)。新課改背景下，情感教育應(yīng)用到日常教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生的情感體驗需求，實現(xiàn)情感交流，有利于學(xué)生的健康成長。中職音樂教材中有豐富的內(nèi)容，蘊含多樣化的情感元素。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行挖掘與探究，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，達到中職音樂教學(xué)中情感教育的目標(biāo)。

1.有利于學(xué)生理解音樂作品

在中職音樂教學(xué)過程中，教師在解讀音樂作品時不能只從表層進行，應(yīng)從作者的情感經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景等入手，以充分挖掘音樂作品中的情感因素，提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目標(biāo)。在中職音樂教學(xué)中實施情感教育，能夠利用音樂節(jié)奏、音樂旋律等的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂作品中蘊含的情感，有利于學(xué)生更好地理解音樂作品，從而將自身的情感投入到音樂作品的演唱或演奏中。

2.有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在學(xué)生的成長過程中，情感教育占據(jù)極為重要的地位，可以影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活以及未來的成長，甚至可以左右學(xué)生的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職音樂教學(xué)中，教師可以音樂作品的創(chuàng)作背景為基礎(chǔ)，挖掘音樂作品中隱藏的情感，給予學(xué)生多元化的情感體驗，促進學(xué)生精神世界的發(fā)展，加深學(xué)生的印象。教師還可以讓學(xué)生以此入手，更好地解讀與理解音樂作品。這不僅有利于學(xué)生形成自己的音樂體會，而且能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、中職音樂教育中實施情感教育的有效方法

1.構(gòu)建和諧、信任、穩(wěn)定的師生關(guān)系

中職音樂教育中的情感教育是在和諧、信任、穩(wěn)定的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上開展的，同時也與音樂課堂教學(xué)氛圍之間存在密切的關(guān)系。中職音樂教學(xué)中，教師對待客觀事物的態(tài)度、學(xué)識與為人處世的方式等均會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會對教師在教學(xué)活動中的行為舉止進行評價，同時會在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進行良好的互動交流，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的異常情況，以與學(xué)生間構(gòu)建和諧、信任、穩(wěn)定的師生關(guān)系，實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”

對于中職學(xué)生來說，在中職學(xué)習(xí)的時期是世界觀、人生觀、價值觀樹立的最重要階段，且與未來發(fā)展存在密切的關(guān)系。因此，在中職教育中，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生消除消極人生態(tài)度，糾正學(xué)生對于音樂作品理解的情感偏差。在中職音樂教學(xué)中，教師要利用音樂作品，鼓勵與激勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確分析、思考音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成積極、向上的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠勇于面對人生的困境。

3.充分挖掘音樂作品中的情感元素

音樂教材中的音樂作品是專家學(xué)者們從眾多音樂作品中精心選擇出來的，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等相符，其中蘊藏的情感元素極為豐富。這就要求教師在日常教學(xué)活動中進行有效引導(dǎo)與充分挖掘，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品中蘊含的情感，加深學(xué)生的印象與理解，以有效提高音樂教學(xué)效果。例如，在《同桌的你》的教學(xué)中，教師可向?qū)W生詳細介紹創(chuàng)作背景，并指導(dǎo)學(xué)生探究其中隱含的思想與情感元素，更好地理解同學(xué)間美好的友情，進一步提升學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會珍惜美好的學(xué)習(xí)生活。

4.通過多媒體技術(shù)實施情感教育，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)得到推廣與普及，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)具備共享性，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，拓展教師的教學(xué)視角，有利于情感教育的開展。在中職音樂教學(xué)中，教師依據(jù)音樂教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、真實的情境，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生充分感受到音樂作品中情感的細膩變化，有利于學(xué)生形成獨有的情感觀點。例如，在《嘎達梅林》的教學(xué)中，教師可先利用多媒體技術(shù)播放與之相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生充分了解音樂作品的背景，真正了解嘎達梅林的意義，讓學(xué)生感受其中蘊含的為民族復(fù)興犧牲的精神與愛國主義情懷，增強學(xué)生辨別是非的能力，完善學(xué)生的情感體系，使學(xué)生能準(zhǔn)確分清情感中的善惡與美丑。在中職音樂情感教育中使用多媒體技術(shù)時，教師要事先搜集信息資源，延伸與拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而給予學(xué)生更好的情感體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育在中職音樂教學(xué)中極為重要，不僅影響學(xué)生情感價值體系的建立與情感認(rèn)知能力的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)生的健康成長，對學(xué)生進入社會后的工作態(tài)度會產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師需給予重視，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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