人才之因素

劉卓軍

“成也蕭何，敗也蕭何”。這句話可以狹義地理解，也可以延伸地解讀。總的來(lái)說(shuō)，辦事情，把事情辦好，包括把好事辦好，甚或是把事情辦砸，最主要的因素還是人。所以，講人力資源的重要性，講人才的重要價(jià)值，毫無(wú)疑問(wèn)是重要的，而且是人類社會(huì)應(yīng)長(zhǎng)期信奉的。在技術(shù)進(jìn)步快速發(fā)展的當(dāng)下，在經(jīng)濟(jì)前行遇到了更多不確定性影響因素的情形下，在微觀、中觀和宏觀不同層面都需要更多地仰仗有能耐的人，甚至是要自覺(jué)地或是在不得已的情況下把我們自己鍛煉成有能耐的人，這種認(rèn)識(shí)和理念需要經(jīng)常講、反復(fù)講，要浸入到血液中。

人才是有才識(shí)有學(xué)問(wèn)的人，不但要有才學(xué)，還要有才能，至少要有一技之長(zhǎng)。幾近完美的人才，則更應(yīng)是德才兼?zhèn)涞娜恕Ｈ欢F(xiàn)實(shí)社會(huì)也需要以寬容的心態(tài)，實(shí)事求是地看待人才問(wèn)題：凡是人，總會(huì)有缺陷，甚至是有缺點(diǎn)和“毛病”，人才首先是人，所以也不例外。過(guò)于“苛刻”的“標(biāo)準(zhǔn)”并不助于找到人才、吸引人才和留住人才。人才不在高、大、全，而在恰當(dāng)；人才不在占有，而在使用和適用，根本的目的是做到人盡其才，才盡其用。這樣的認(rèn)識(shí)，常常是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，在綜合設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)人才及如何制定關(guān)于人才政策的安排時(shí)，需要充分地加以考慮。

瑞士洛桑國(guó)際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）每年都要發(fā)布世界各地區(qū)人才狀態(tài)的報(bào)告，描述世界人才格局的變化情況。可以坦率地說(shuō)，我不認(rèn)為這個(gè)報(bào)告的結(jié)果具有完整全面的說(shuō)服力。比如，像瑞士、丹麥、荷蘭等國(guó)家的人才競(jìng)爭(zhēng)力，即便排名非常靠前，對(duì)人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)體量很大的國(guó)家和地區(qū)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什么可效仿和追隨的標(biāo)桿作用。但不管怎么說(shuō)，在洛桑評(píng)估報(bào)告列出的六十幾個(gè)國(guó)家中，我國(guó)在近幾年一直排在40位左右的位置上，說(shuō)明我們肯定有做得不夠的地方，當(dāng)然有提升的空間。為此，有必要了解和認(rèn)識(shí)IMD報(bào)告分析和考慮問(wèn)題的方式。從大的方面看，IMD報(bào)告認(rèn)為，影響人才狀況的主要因素包括投入和發(fā)展因素（Investment & Development）、吸引力程度（Appeal）以及地區(qū)就緒程度（Readiness）等三項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容涉及到了一些可以定量描述的指標(biāo)，如公共教育支出總額占GDP的比重，中小學(xué)學(xué)生數(shù)目與教師數(shù)目的比率，勞動(dòng)力增長(zhǎng)的百分比變化，每千名居民中來(lái)自國(guó)外的大學(xué)生的數(shù)量，生活成本指數(shù)，收入水平和稅賦程度等。明白了這些要素內(nèi)容，調(diào)控和進(jìn)行環(huán)境的必要改變就有了明確具體的方向和抓手。

事實(shí)上，仔細(xì)分析一下我們所處的狀態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)，在上述的三大方面上，我們都有可以改進(jìn)的空間。說(shuō)得確切些，三個(gè)方面如果單項(xiàng)排序的話，其中有一項(xiàng)我們的占位情況略高出平均水平，另外兩項(xiàng)都大大低于平均水平。具體地講，我們首先需要在改善吸引力程度方面做大的努力；其次要在投入和發(fā)展方面再加一把勁。例如，需要在整體上進(jìn)一步提升生活質(zhì)量和降低生活成本；需要加大（特別是中小學(xué)）教育資源的均衡配置。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，為了從根本上解決人才問(wèn)題，教育資源均衡化是必須牢牢牽住的牛鼻子。試想一下，如果中小學(xué)教育資源的配置實(shí)現(xiàn)了均衡，未來(lái)民眾最基本的綜合素質(zhì)就會(huì)在整體提升的情況下達(dá)到較高水平的均衡，社會(huì)的文明程度就會(huì)大幅度地提高。狹隘一點(diǎn)講，對(duì)一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，如果教育資源均衡了，交通擁擠現(xiàn)象就會(huì)有非常大的改觀，房?jī)r(jià)的病態(tài)變化就會(huì)緩解，涉學(xué)家庭成員的多余甚至是不必要的疲憊就可以減輕。如果繼續(xù)做理性分析的話，由此帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步要素還可比預(yù)期的更多。

現(xiàn)在的問(wèn)題是，如何實(shí)現(xiàn)資源的均衡配置？這的確是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)！事實(shí)上，近些年各級(jí)政府都在努力做這方面的工作，只是效果還不盡人意。這或許有時(shí)間周期的因素，但也有思想解放不夠的因素。當(dāng)主渠道力不從心的時(shí)候，就應(yīng)更多地動(dòng)員社會(huì)力量來(lái)做這件事。當(dāng)然，目前的確有社會(huì)辦教育的實(shí)踐，只是力度還不夠，保守觀念和輿論還在為社會(huì)辦教育踩剎車。而怎么樣發(fā)揮社會(huì)力量辦教育也的確需要仔細(xì)設(shè)計(jì)，這本身就是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。我們需要迎難而上，別無(wú)它選。

怎么樣發(fā)揮社會(huì)力量辦教育也的確需要仔細(xì)設(shè)計(jì)，這本身就是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。我們需要迎難而上，別無(wú)它選。