信息化輔助思品教學之我見

程偉東

隨著時代的發展和科學技術的進步，教育手段的不斷提高，在新課改下，信息化技術，已經成為課堂教學主要手段，它以“數字化為新動力”的多種媒體組合技術，多媒體與網絡技術，在課堂教學中發揮越來越重要的作用。那么，在思想品德教學中如何更好的利用這一技術輔助教學，談幾點自己的體會。

一.利用信息化技術教學的“優”

信息技術以其特有的形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響的絕對優勢，成為今天教學必備手段，具體來說：

1.可以開創最佳情境，激發學生的學習趣，在思想品德教學中，充分利用信息化技術，如投影，錄音，錄像，多媒體等，能夠創設情境，激發學生的學習興趣，孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。所以，學生一旦對學習產生了強烈的興趣，就會激發其內在的學習愿望和學習動機，從而聚精會神，努力追源并感到樂在其中。

2.利用信息化技術可實現師生的角色轉化，能突出學生的自我構建意識和對信息進行處理的自主地位，同時，也更好地體現教師的主導地位，即變講師為導師，變知識的傳授者為學生學習的幫助者。

3.能有效的突破重難點，豐富學生的想象力，實現思想品德的美感教育，因信息技術是對抽象的概念，既可進行文字描述，也可以進行動畫模擬;既可用聲音去描摹，又可以用圖畫來展示等到優點，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力，起意想不到的效果。

二.利用信息化技術教學的“巧”

思想品德是一門綜合性較強的學科。那么，使用信息化技術就要做到“巧”，即恰到好處，讓其發揮更佳的效益。信息化技術教學可激發學生學習的興趣和積極性，提高教學效果。18世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。同時，教學過程中可以向學生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創設了問題情景，提高了教學效果。

信息化輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。使用多媒體技術，教師課前編制好教學內容和程序，節約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既可以多學到至少三倍的材料，教師可以節約大概20%的教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造性思維，鍛煉了學生的創新能力。

三.利用信息化技術教學要把握“度”

信息化技術教學中雖然提供了文本，動畫，視頻，圖像，聲音等多種大容量信息，具有形式靈活，資源共享等特點，直觀、形象、豐富，能刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，改變了以往交流的環境，節省了時間，收到一定的教學效果，但必須把握“度”，也就是說，要合理利用不能過多的運用多媒體（由過去嘴巴灌輸變成現代媒體灌輸，學生機械的接受），不能過分追求形式，以媒體代替教師的講解，教師成為“播音員”和“解說員”。充淡學生自主學習，思考空間，而濫用信息化技術。

應該明白，信息化技術是對教學過程和教學資源的優化過程，它以提高學生整體素質為目標，所以，它只是一種輔助教學的手段。絕不能代替教師的教學過程和必要講解。利用信息化技術定位要準確，要適度，該用則用，要走出誤區，合理科學的使用信息化技術輔助教學，創設良好的教學情境，發展學生的視聽能力，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體性和創造性，使學生自主、愉快學習。