小學課程思政：意蘊內涵、行動策略與實踐路徑

孫翠明（北京市密云區(qū)巨各莊鎮(zhèn)中心小學）

學校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的育人功能和作用。學校中的其他課程也承載著立德樹人的育人責任，都需要具有課程思政的意識和自覺。在新形勢下，通過構建學校課程思政體系，把課程思政建設做細做實，把知識傳授與培根鑄魂有機融合，加大學校課程思政的教育供給水平，持續(xù)提高學校課程思政的育人功能和育人效果，為培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

一、學校課程思政的意蘊內涵

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，作出了一系列重大決策部署。在2019 年3 月18 日學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記發(fā)表了重要講話，明確了學校思想政治教育在“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”中的重要意義。在中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出：辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待。所以，在新的時代背景下，學校要立足實際，形成共識，協(xié)同配合，激發(fā)動力，互相支持，深度挖掘各學科的思想政治教育資源，構建有深度、有實效的課程思政體系，全面提高學校育人的質量和水平。

習近平總書記指出：要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。課程思政是指學校所有課程都蘊含了價值引領、道德培育、人格塑造的育人價值和功能，所有課程都直接或間接地對學生的成長成才和人生發(fā)展具有促進作用，都是立德樹人的課程，都應立足學科育人的目標要求，落實好立德樹人這一教育根本任務。

在小學階段，加強課程思政建設，就是不斷強化學校各科課程的育人功能，在開足講好思政課的同時，注重不同學科課程思政元素的開發(fā)，提高學科課程思政育人自覺，強化學科教師為黨育人、為國育才的責任意識。以“道德與法治”為核心的思政課程，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記有關教育工作的重要論述為根本遵循，同時，其他學科在傳授相應學科知識和培養(yǎng)各項能力的同時，深度挖掘其中所蘊含的政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)等方面的思政元素。學科教師以課堂教學為切入點，在教學時能夠有目的、有方法、有效果地對學生進行思政教育，使知識傳授與世界觀、人生觀、價值觀教育互相融合，在“潤物細無聲”的課程實施中，有效發(fā)揮學校各類課程的鑄魂育人功能，并形成育人合力。

二、小學課程思政建設的策略與路徑

（一）以學校黨建引領課程思政建設

學校圍繞立德樹人這一根本任務，通過加強黨組織各項建設，全面提高學校育人能力和水平。學校課程是全面系統(tǒng)落實立德樹人根本任務的重要載體，要體現(xiàn)扎根中國大地辦教育和培養(yǎng)堪當民族復興大任時代新人的價值取向和育人導向。

學校以黨建引領課程思政建設，就是堅持黨對學校課程建設的全面領導，建設好以黨建為基礎的高質量的思政課程和課程思政，構建大思政課的育人格局和態(tài)勢，切實解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

一是全面落實學校黨組織領導下的校長負責制，發(fā)揮黨組織把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責。學校黨支部作為課程思政建設的責任主體，在推進課程思政建設過程中發(fā)揮領導核心作用，不斷加強對課程思政建設的領導和指導，強化頂層設計，進行系統(tǒng)謀劃、總體部署、統(tǒng)籌推進；二是立足學校教育高質量發(fā)展目標，從課程建設、課堂教學、協(xié)同育人、評價體系等方面，統(tǒng)籌設計學校的發(fā)展基點。在學校黨組織領導下，學校推進實施了“思政引領、勞動育人、家校協(xié)同”教育新基建工程，確定思政課程的引領位置。三是將學校黨支部核心成員作為課程思政建設的重要組織者和推動者，發(fā)揮監(jiān)督、保障和樞紐作用。四是發(fā)揮黨支部在課程思政建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用，及時掌握動態(tài)，樹立典型，以點帶面，全面實施。五是依托北京市普教系統(tǒng)黨建課題《農村小學黨組織領導課程思政建設的實踐研究》研究為引領，促進思政建設可持續(xù)發(fā)展，落實“在工作中研究，在研究中工作”的目標，課程思政建設上不斷實現(xiàn)新突破。六是激發(fā)黨員教師在課程思政建設的活力，通過加強師德師風建設，提高教書育人能力和水平。給德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀黨員教師壓擔子，給實績突出的黨員搭建發(fā)展平臺，給群眾基礎好的黨員創(chuàng)設機會，讓黨員教師在課程思政等工作中發(fā)揮先進作用。

（二）深度研修提升教師課程思政育人能力

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”教師是課堂教學的組織者和實施者，是課堂上的第一責任人。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，教師的道德品質、價值觀念、能力素養(yǎng)和專業(yè)水平，直接決定了課程思政建設的實施效果和學科教學的育人質量。學校要圍繞落實立德樹人根本任務，深入開展校本研修，依托多層次、多內容的培訓、練兵活動，提升教師課程思政育人能力。

其一，深度研修提高教師的政治信仰，只有先在教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。學校以深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實黨的二十大精神為主線，通過政治學習、“學習強國”等學習培訓活動，堅定教師理想信念。通過學習和討論，統(tǒng)一思想認識，明確自身責任和使命。教師學得好、吃得透、理解得深入，能時刻用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒才有底氣、有力量的擔負起育人的擔子。

其二，深度研修提升高尚師德水平。教師的職責在于培育一代又一代具有高尚思想道德的人才。親其師，才能信其道。只有教師具備了高尚的品德，才能夠時刻感染學生、贏得學生的喜愛、敬仰和信任。為不斷加強師德師風健身，學校通過邀請專家、師德榜樣到校為全體教師做專題講座，引領教師爭做四個引路人；通過巾幗育人模范、優(yōu)秀教師、先進教職工、師德先進個人等評選活動，加強師德教育，提高老師們的職業(yè)道德修養(yǎng)，強化立德樹人思想意識；通過開展“優(yōu)秀教師事跡報告會”“樹形象、展師表、強師能、揚風采、做名師”“我的師愛故事”“培育核心價值觀 弘揚師德正能量”等征文演講活動，宣傳教師們的無私奉獻精神。在“德高身正”為主題的研修活動，教師在思想、品質、行為上的提升，助力課程思政的有效開展。

其三，深度研修統(tǒng)一課程思政教育認同。在以往的教學中，部分教師對課程思政認識不到位。有些學科教師認為只要把本學科的知識教會學生就可以了，育人是思政教師、德育輔導員和班主任的事情，不是自己的責任。所以我們首先要提升教師育人意識，使每個教師都能夠切實認識到自己肩負的育人職責，把鑄魂育人的要求落實到學科教學的各個環(huán)節(jié)。學校通過開展專家培訓、學科課教師交流論壇、集體備課、優(yōu)秀課程展示等活動，使不同學科教師相互溝通，及時不同課程的思政元素和融入心得，在理解內化與反思中形成課程思政的內在認同，明確全學科的課程育人功能，不斷增強課程思政的實際效果。

其四，深度研修增強課程思政融合能力。提高學科教師課程思政的能力，高質量的專業(yè)水準和學科素養(yǎng)是基礎。教師首先要具備學科專業(yè)素養(yǎng)，能夠全面掌握學科教學的目標，具有通過豐富教學手段的形式完成預期專業(yè)教學目標的能力；其次，學科教師有了育人意識后，還要有嫻熟的育人技巧，要通過培訓、教研和專家指導，使教師逐步具備挖掘學科中所包含的特有思政教育元素，并能夠使專業(yè)內容與思政內容進行融合，而不是簡單地植入或生硬地添加。教師在不斷學習、總結方法、吸取經驗、反思提升中，實現(xiàn)課程思政的價值的最大化。

（三）構建課程思政實施的長效機制

通過機制創(chuàng)新，推動課程思政建設的持續(xù)發(fā)展。一是要在不同學科、不同學段配備骨干力量，激發(fā)骨干示范引領作用；二是建立學校課程思政集體大教研制度，定期開展活動，提高課程思政的效果；三是強化督導考核評價，建立課程思政的獎勵制度，提升教師在探索本課程思政教育內容的積極性。

（四）聚焦課堂活力提升課程思政教學質量

課堂教學是教師向學生傳授知識與技能、培養(yǎng)優(yōu)良品質和創(chuàng)新精神的主渠道。教師要結合學段目標，注重針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，立足課堂，注重發(fā)揮學生主體性作用，針對不同學科教學內容挖掘思政元素，采用多樣化的教學方法和豐富的教學方式組織課堂實踐，在教學過程中進行多樣化探索，創(chuàng)新課堂教學方式，重視培育學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感。

首先，課前做好學情分析，全面了解學生情況，不僅了解他們的知識水平、學習習慣、學習興趣、學習能力等，還要掌握學生的思想、態(tài)度和價值觀等，要為課堂上的思政教育做好因材施教的準備。其次，做好教學設計，以有機互融的方式，把學科知識與思政教育內容建立起契合關系，起到潛移默化的滋潤作用。其三，教師善于營造課程思政氛圍，激發(fā)學生的興趣，通過啟發(fā)、探究、分析式等方式，幫助學生獲得真而實的學習體驗，教師要以具有感染力的語言和真摯的感情，把道理講深、講透、講活，打動心靈、感動學生。最后，關注學生反饋，既要關注學生在課堂中的表現(xiàn)，也要關注學生在課后的言行，根據(jù)學生的反饋，教師積極調整課堂教學的內容和方式，為后續(xù)有效開展課程思政教學做好準備。

（五）構建科學評價體系促進課程思政效果提升

在課程思政的實施過程中，評價能夠起到指揮和促進作用。學校建立基于學生獲得感與學生成長的科學的課程思政評價體系，明確評價要素和評價標準，制作評價量表，通過學科組評價、教師自我評價和學生評價的方式，讓每位教師在課程思政實施過程中，能夠在評價學生知識獲得、能力提升和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展等過程中，不斷提高教育教學效果。

三、小學課程思政：扣好人生第一粒扣子

學校通過課程思政將思想政治教育落實到育人全過程，全體教師認真落實課程思政，全體學生樂學善學，主動學好學透學科課程，必定會帶來學生健康發(fā)展和學校育人水平的整體提升。

一是促進學生的全面發(fā)展。在政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識和文化素養(yǎng)滋養(yǎng)下的學生，會逐漸養(yǎng)成美好品德，開闊眼界，增加知識，強健體魄、提高藝術審美，成為全面發(fā)展的時代新人。

二是促進教師的綜合發(fā)展。在挖掘各自學科蘊含的思政教育元素、設計更有效教育活動的過程中，教師不僅更新教育觀念，豐富教育手段，激發(fā)創(chuàng)新能力，還在不斷提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵擔當，促進了自身的綜合發(fā)展。

三是促進學校的優(yōu)質發(fā)展。一所學校努力把課程思政工作做細、做小、做實，為學生成才和教師成長提供了廣闊的平臺和營養(yǎng)的土壤。師生的快速發(fā)展與學校發(fā)展相輔相成，形成全方位育人的教育格局。

做好思想政治教育工作是新時代全面落實立德樹人教育根本任務的重要舉措。我們要全面貫徹黨的教育方針和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，扎根中國大地辦教育，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。