學前教育專業音樂課程的研究性教學方式探討

【摘要】本文就學前教育專業音樂課程的教學現狀、發展趨勢進行了簡要分析，并就此提出了具體的學前教育專業音樂課程的研究性教學策略，希望對提高我國學前教育專業音樂課程的教學質量能夠有所幫助。

【關鍵詞】學前教育專業;音樂課程;研究性教學方式

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

長期以來，我國一直以課堂教學為主要形式，從目前來看，在學前教育專業音樂課程教學過程中仍然存在很多問題，這些問題的存在嚴重影響著學前教學專業音樂課程的發展。要想改革學前教育音樂課程的教學方式，就必須解決這些問題。目前，學前教育專業音樂課程教學過程中強調將知識技能的學習拓展到實踐生活應用中去，學會將音樂教學的情感轉移到實踐生活中，注重音樂課程的實踐教學，注重其教學方式和教學內容的豐富和創新，從而適應學前教育的特點。現在，越來越多的高校設有學前教育專業，也有一定的相關專業培養呢的改革，但總的來說，學前教育專業的一些實用課程教學質量還有待提升。比如說，學前教育專業的音樂課程就存在很多的問題，該專業主要以教育相關的知識為主，其他技能教育比較薄弱，對于音樂課程這種專業性比較強的專業課程更是只能涉及到其表面層次，沒有深入到教學的實質，所以，學前教育專業的音樂課程還需要很大力度的改革和創新，以改變現在的教學劣勢，制定并實施適合現代學前教育專業音樂課程的教學方案。

一、學前教育專業音樂課程的教學現狀

如今，學前教育專業非常火熱，從事學前教育的老師大部分是從學前教育師范學校或者專科院校畢業的，學前教育專業的老師在很大程度上促進了學前教育的發展和壯大，但由于學前教育老師大部分是中專或者大專學歷，如今，隨著社會的發展，社會以及家長對幼兒園的教育要求越來越高，對幼兒園教師以及整個學前教育專業要求越來越高。所以，學前教育專業必須實施一定的改革和創新措施，很多專科性質的學前教育專業晉升成為本科專業，也有很多本科院校設立了學前教育專業，原有的學前教育專業的教學方式已經不適合社會發展的需求了，培養的老師也不適應如今的新的幼兒園教學形式。所以，學前教育專業音樂課程的教學和發展面臨著巨大的發展。

（一）學前教育專業學生的來源

學前教育專業的學生來源參差不齊，學生學歷水平也不盡相同，有的學生來自普通高考文科或者理科，有一部分學生來自對口升學考試，或者畢業于幼師或者其他中專的一些應屆畢業生，他們的文化程度參差不齊，但存在一個共性問題就是音樂水平低，或者根本沒有基本的音樂基礎，對大部分樂器樂理一竅不通，但是，合格的幼兒園教師需要教孩子唱歌跳舞，需要他們能歌善舞，有一定的音樂基礎，這對于學前教育專業的學生來說比較容易，但是對于出身高考的學生來說完全是零基礎，學起來比較困難。

（二）學前教學專業音樂課程的設置

大部分學校對學前教育專業理念和內涵的理解都不盡相同，實施的教學模式也差異很大，所使用的教材也是完全不同。大部分學校的學前教育專業音樂課程設置都是四年制，主要培養幼兒園一線教師，雖然有些學校音樂課程設置的比較少，但也有一些必要的課程，比如說跳舞、唱歌或者鋼琴等必修課程，也有一些音樂鑒賞之類的音樂選修課。但能夠理解的是，每所學校對于學前教育專業音樂課程的教學都有不同的認識和規劃，都根據自己學校和學生的實際情況制定了相應的音樂課程教學計劃、教學大綱、教學內容、教學課時以及教學時間等，這樣就導致了整個學前教育專業音樂課程體系非常混亂，沒有統一的規劃和整體的設置，也沒有既定的規則和目標，這樣完全不統一的課程，對整體的學前教育專業音樂課程的發展造成了一定的影響。

二、學前教育專業音樂課程的研究性教學方式

（一）做好課前準備

這是學前教育專業音樂課程研究性教學方式最基礎、最重要的內容。首先，教師要提出一個具有研究價值的課題，給學生布置一定的學習任務進行觀察、探究、思考和研究。研究課題的設置是非常重要的，學前教育專業音樂課程研究課題的設置需要注意幾方面的內容。首先一定要根據學生的實際學習情況和學習能力進行設置，注重激發學生的興趣，不能脫離教學實際盲目選擇。其次，研究課題的設置要具有一定的可操作性，使學生能夠充分參與到課題的研究過程中，從多方面去思考問題，再者，研究課題的設置要有一定的研究價值，必須具有能夠提高學生音樂水平和創意能力的研究價值。比如說，學前教育專業，研究課題就應該盡可能選擇兒童歌曲，讓學生有針對性的研究，從而提高他們的研究積極性。

（二）分組研究，自我探討

提出相應的研究課題后，學生可以根據自身的興趣和優勢進行分組探索，各個小組都對研究課題進行獨立的思考和探討，形成自己獨特的意見和認識。當然，在這個過程中老師著起到非常關鍵的作用，從表面上看，分組研究、自我探討的研究方式好像不需要老師做太多的工作，但實際上老師需要做更多的工作，需要適度地引導學生從多方面思考，激發他們的研究興趣，老師給學生講解時一定要注意度，既不能一股腦地將所有的知識都給學生講解了，這樣學生就沒有了獨立思考和探究的空間，也不能完全放之任之，否則學生在研究過程中容易迷失方向。

（三）加強交流展示

當課題研究探討完成之后，教師應組織學生進行研究成果的交流和展示，展示環節可以在講解相關知識點需要實踐的時候，也可以在課程結束以后進行，但一定要注重成果的展示和交流相結合，讓學生通過成果展示和知識交流對所學音樂知識形成一個系統的認識。在成果展示時，老師要注重對學生成果的點評，研究過程中出現的問題老師一定要指出來，并且引導他們正確的研究方式和方向。對表現良好的研究小組要適當地贊揚，鼓勵他們，提高他們自主學習和探究的興趣。

三、結束語

總之，學前教育專業音樂課程的研究性教學方式非常重要，我們一定要重視學前教育專業音樂課程的改革創新，認真分析其中存在的問題，采取有效措施解決其中存在的問題，從而促進學前教育專業音樂課程的改革和完善。

參考文獻

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作者簡介：陳樺（1979—），女，漢族，江蘇常州人，碩士，常州工學院師范學院講師，研究方向：學前教育專業藝術教育研究。