游戲在小學音樂教學中的應用研究

張金華 姜振棟

【摘要】社會發展和進步促使我國的教育也在不斷發生變化。近些年來，我國對教育進行了多次改革。就目前來看，素質教育已經成為我國教育主要的發展方向，在這樣的背景下，學生全面發展成為了學校教育的主要目標，小學音樂教育也不例外。游戲教學法作為一種十分有效的教學方法應該被應用其中。因此，在小學音樂教學中，教師要充分利用游戲，將游戲合理地應用到音樂教學中，提升教學質量。

【關鍵詞】游戲教學;音樂教學;小學生

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

目前，素質教育是我國教育的主要教育方向，它旨在培養學生的整體素質，促進學生全面發展。音樂不僅能夠舒緩人的身心，還能夠幫助學生建立正確的價值觀念以及審美，對提升學生的整體素質有著十分重要的作用。因此，小學音樂教學對小學生的發展十分重要。但是，在傳統的小學音樂教學中只是簡單地將一些音樂知識灌輸給學生并進行相關的模仿練習，這樣的方式不僅枯燥無味，而且極大地削弱了學生學習的積極性，使學生的音樂素質得到有效的提升。這樣的教學方法導致學生越來越感覺自己學習音樂課程對自身的發展沒有太大的作用。而游戲作為每一個學生天生就喜歡的事物，將游戲應用于音樂教學中將會極大地提升學生的學習興趣和積極性，促進學生全面發展。

一、小學音樂教學中加入游戲的意義

根據新課程標準，小學音樂教學中要更加重視教學的實踐性，而游戲教學是實現教學實踐的重要手段，其意義如下所述。

（一）有利于提升學生的音樂審美力

在傳統的音樂教學中，教師在樂譜、和弦以及音程、聽力方面采用了比較枯燥的教學方法，導致學生的音樂審美難以有效提高，因為這種教學方法使音樂的“美感”基本缺失，剩下的只是機械的練習和枯燥的旋律。而游戲教學以其豐富的表現力為音樂教學帶來了新的色彩，教師可以通過游戲的形式來教授音樂知識，學生在歡快的游戲中不僅獲得了良好的心情，而且也在潛移默化中對音樂內容充滿了興趣，這樣就可以逐漸提升學生的音樂審美力。小學生音樂審美力的提高能夠為將來的美育發展打下堅實的基礎，進而形成正確的審美觀與價值觀。

（二）有利于激發學生學習音樂的興趣

根據小學生年齡段的特點，游戲對小學生有著極強的吸引力，所以，在音樂教學中加入游戲內容可以激發學生學習音樂的興趣。我們知道，“興趣是最好的老師”，學習興趣與學習效率之間有著密切的聯系，興趣的提高必然帶來學習效率的顯著提升。在傳統教學中，教師不太重視如何提升學生學習情趣，只是采用“灌輸”的方式進行教學，導致學生對音樂課有著一定的排斥心理。[1]其實，音樂是優美的、動人的，教師應該在教學中保持音樂的這些基本特征，而游戲就是其中的一種有效方式。當然，教師也必須培養一顆“愛游戲”的內心，這樣才能進行有效結合。

（三）有利于促進學生更好地掌握音樂知識

通過對小學音樂教學的調查，發現多數音樂課堂采用的是比較單調的教學方式，這對學生的音樂期望值造成了嚴重影響，進而影響學生對音樂知識的掌握程度。而游戲教學的使用可以很大程度上減少機械重復練習，讓學生在愉悅的環境中學習音樂知識。小學生天性是好動活潑的，那些傳統的教學方式會對這種天性造成抑制，進而滋生小學生的叛逆心理，這對音樂教學有百害而無一益。教師在游戲教學中，要具備將音樂知識與游戲內容高度融合的能力，讓學生在游戲中獲得音樂知識。

（四）有利于培養學生的創新能力

游戲教學與傳統教學相比具有以下特點：第一，游戲教學相對比較自由，學生所受到的限制較小;第二，游戲教學內容并不固定，教師可以根據課堂情況重新進行設計和調整;第三，學生是游戲教學的中心，可以在游戲中充分展示自己的能力與需求。游戲教學的這些特點不僅能夠讓學生“心無旁騖”地獲取知識，而且如果在游戲中遇到某些難題，學生也能夠通過自身的努力來找尋答案，這對于培養學生的創新能力極為有利。游戲教學內容也需要做到與時俱進，通過不斷更新來達到教學要求。

二、提升游戲在小學音樂教學中作用的具體策略

游戲教學在小學音樂教學中的作用和意義已經得到了教育專家的認可，我們應該制定出具體策略進一步提升游戲教學的實際意義。

（一）提升教師對游戲教學的認識程度

教師作為音樂教學的主體，應該積極提升自己對游戲教學的認識程度，并采取有效措施來進行強化。有的教師認為，“游戲教學”會將學生帶入“歧途”，學生只是熱衷于玩游戲，而沒有獲取有用的知識。這種想法與教師本身有很大關系，因為“游戲教學”雖然會使用游戲內容，但教師仍舊應該在游戲中進行引導，而不是放任學生“自得其樂”，這是與教學目的背道而馳的。[2]教師在音樂教學中要要充分借助游戲的優勢，但同時也要設定具體的教學區間，這對教師來說是一個新的考驗。

（二）提升游戲設計的嚴謹程度，力求符合學生身心發展

音樂教學中的游戲內容應該經過嚴謹的設計，避免一些不健康、不合理的游戲進入教學過程中。教師在實際教學中的游戲內容有兩個獲取渠道：一是新課程標準中設定的游戲內容;二是教師在教學實踐中通過觀察學生特點開發出的游戲內容。第一種渠道的嚴謹性有著足夠保障，只是不能在教學中“死搬硬套”;第二種更加符合具體環境，學校應該從教師評價、課程評價中對游戲內容進行評判，力求符合學生的身心發展。小學生的身心發展正處于關鍵時期，必須進行正確的引導和教育，否則會對其未來發展造成不良影響。

（三）擴大游戲教學的覆蓋范圍，滿足更多學生的需求

在具體的音樂教學中，教師要對“游戲內容”進行合理使用，使游戲教學能夠為更多學生服務，比如，有的學生性格比較內向，在進行游戲時不能很好地融入其中，這時就需要教師對游戲內容進行調整。[3]除此之外，教師要對游戲內容進行全方位了解，從游戲規則到游戲隱藏環節必須了然于心，比如，有的游戲只需要少數學生參與，但教師可以通過對游戲規則的靈活運用讓更多學生參與其中，并且還不影響游戲效果。

（四）突出游戲教學的“音樂性”，在潛移默化中影響學生

游戲教學雖然是以“游戲”為出發點，但其教學目的并不能以“游戲”心態對待，通過對一系教學實踐的了解，有的游戲教學偏離了“教學”軌道，導致學生在課堂上并沒有獲得有效的音樂知識。所以，教師在采取游戲教學時，應該保證兩點：第一，游戲內容要與音樂知識進行融合，這樣可以使學生在潛移默化中獲取到音樂知識;第二，教師應該保證游戲教學的有效性，比如，教師可以將游戲分為幾個階段，并在每個階段做出教學總結以及對學生進行相應的考核，這樣不僅有利于教學效果，而且也能讓學生明白“游戲教學”與“游戲”的區別。

三、結語

在小學音樂教學中，教師應該明確音樂教學與游戲教學之間的關系，積極運用相關知識促進游戲教學的作用，使游戲教學成為小學音樂教學中的有效輔助手段。但是，由于音樂教學的特殊性，教育研究者在進行游戲設計時應該遵循小學生的一般特點，并且根據教學實踐豐富游戲設計內容。

參考文獻

[1]李英.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].好家長， 2018（51）：19-20.

[2]丁曉霞.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的重要性[J].青少年日記（教育教學研究），2017（2）：69.

[3]胡君.淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（32）：156-157.

作者簡介：張金華（1985—），女，漢族，山東泗水縣人，本科，山東省日照市東港區河山實驗學校，小教二級，研究方向：中小學音樂教育;姜振棟（1981—），女，漢族，山東萊陽人，碩士，曲阜師范大學學生工作處，副教授，研究方向：思想政治教育。