論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

【摘要】我國的民族音樂有著悠久的歷史，是我國民族文化重要的組成部分，傳承發(fā)展民族音樂是對民族文化最好的傳播。當(dāng)前，很多國人對于民族音樂缺少了解，認(rèn)為民族音樂低俗吵鬧，因此，需要在小學(xué)音樂課堂中加入民族音樂教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升小學(xué)生的民族意識以及愛國情操，開拓視野。繼承與發(fā)展民族音樂是每一個中華民族子孫的責(zé)任，需要教育工作者從小學(xué)階段開始加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)工作，使我國的民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;民族音樂;傳承與發(fā)展

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的不斷發(fā)展，東西方文化加速融合，如何在當(dāng)今時代開展民族音樂教育是許多教師面臨的重要問題。我國的民族音樂歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，其藝術(shù)表現(xiàn)力和魅力是很多西方音樂無法相比的。二十世紀(jì)中期，我國的音樂從業(yè)人員對民族音樂進(jìn)行了比較詳細(xì)的整理，為民族音樂的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，民族音樂逐漸走向世界，被更多國家的人民認(rèn)可。然而，很多青年人對民族音樂缺乏了解，音樂教學(xué)體系中更加偏重西方音樂教學(xué)，這導(dǎo)致了民族音樂的發(fā)展傳承遇到了諸多困難。為此，需要從小學(xué)階段開始，深入地進(jìn)行民族音樂教育，建立完備的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)民族音樂的傳承發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行民族音樂教育存在的主要問題

（一）對民族音樂的重視程度嚴(yán)重不足

隨著我國的逐步開放，國外的音樂作品大量涌入中國，傳播范圍廣泛，對我國的民族音樂造成了比較大的沖擊。許多小學(xué)在音樂教學(xué)過程中過于注重西方音樂教學(xué)，西方音樂教學(xué)系統(tǒng)在我國小學(xué)音樂課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，對民族音樂教學(xué)工作重視程度嚴(yán)重不足。[1]

（二）音樂教師的個人水平有待加強(qiáng)

教師素質(zhì)直接決定了民族音樂教學(xué)的整體水平，就這要求音樂教師對相關(guān)的知識有充分的認(rèn)識和了解。當(dāng)前，小學(xué)音樂教師整體素質(zhì)有待加強(qiáng)，專業(yè)的民族音樂教師數(shù)量較少。許多專業(yè)的音樂教育學(xué)院因此開設(shè)了相關(guān)的課程，加大了對于民族音樂教師的培養(yǎng)力度，這對于未來民族音樂教師水平的全面提高具有重要的基礎(chǔ)性作用。

（三）民族音樂的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

當(dāng)前，小學(xué)音樂課堂民族音樂的教學(xué)內(nèi)容比較片面，只是涉及簡單的民族歌舞學(xué)習(xí)，對于一些民族樂器以及戲曲的教學(xué)內(nèi)容比較少，這使很多學(xué)生對民族音樂的基本知識掌握嚴(yán)重不足。同時，民族音樂教學(xué)內(nèi)容往往只是穿插在其他教學(xué)內(nèi)容之中，沒有完整的體系，小學(xué)生頭腦中對于民族音樂沒有建立起準(zhǔn)確的概念，不利于傳承與發(fā)展。[2]

二、民族音樂的主要特點(diǎn)以及加強(qiáng)教育的必要性

（一）民族音樂的主要特點(diǎn)

我國的民族音樂分為民間歌舞音樂、民間說唱音樂、民間戲曲以及民間器樂，這些音樂的內(nèi)容、形式、風(fēng)格各不相同，不同的民族音樂構(gòu)成了多元的民族文化。

我國的民族音樂具有一定的實用性，許多音樂是在勞動過程中產(chǎn)生的，反映了勞動者的狀態(tài)以及審美情趣，是勞動生活的直接表現(xiàn)。同時，民族音樂具有比較強(qiáng)的通俗性和不確定性，這種音樂方式通過勞動人民的情感抒發(fā)來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，貼近群眾，具有鄉(xiāng)土氣息和極強(qiáng)的通俗性。由于我國地域遼闊，民族音樂也具有多種形式，內(nèi)容比較豐富。

（二）加強(qiáng)民族音樂教育的必要性

隨著教育改革的不斷深入，對民族音樂的教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)了解民族音樂的基礎(chǔ)知識，通過民族音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。相關(guān)教育工作也受到了更為廣泛的關(guān)注。我國的民族音樂教育應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)形勢的變化，加強(qiáng)與世界各國音樂的融合，不斷豐富發(fā)展自身的體系，促進(jìn)民族音樂傳承。[3]

三、加強(qiáng)小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展的具體措施

（一）完善小學(xué)民族音樂課程的體系

當(dāng)前，我國民族音樂課程設(shè)置相對單一，關(guān)于民族舞蹈、戲曲、說唱以及樂器的內(nèi)容較少，尤其是對于一些具有實踐作用的課程缺少有效的安排，這導(dǎo)致學(xué)生對于民族音樂的相關(guān)知識缺乏認(rèn)識，基本不能演奏民族樂器。我國是一個多民族的國家，民族音樂文化博大精深，在民族音樂演奏時經(jīng)常會使用鑼、鈸、板等樂器。小學(xué)音樂教學(xué)中普遍設(shè)置了打擊樂器教學(xué)的內(nèi)容，在講解三角鐵、木魚、碰鈴等內(nèi)容時可以加入這些民族樂器配合進(jìn)行演奏，這樣可以使學(xué)生體會到民族樂器的聲音特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基本樂感和節(jié)奏感，實現(xiàn)了對民族樂器的教學(xué)。同時，還可以設(shè)置一些民族音樂賞析課程，讓學(xué)習(xí)了解民族音樂四大件等基本內(nèi)容，明確不同民族的主要代表性音樂作品以及主要的民族樂器，了解常用的古箏以及琵琶、二胡等民族樂器的基本演奏方法。增加學(xué)生實踐的機(jī)會，開設(shè)民族歌曲演唱的課程，使學(xué)生的民族音樂水平全面得到提高。[4]

（二）增加學(xué)生對于民族音樂的接受程度

民族音樂與生活實際連接緊密，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)組織校內(nèi)外的多種活動增加學(xué)生對于民族音樂的接受程度，讓學(xué)生在實際生活中更多地了解民族音樂，體會到民族音樂的美好。許多學(xué)校組織學(xué)生在課外時間參加民族音樂活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行必要的實踐，開闊學(xué)生視野。一些音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看民族音樂會，傾聽民族音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種民族舞蹈，類似的活動全面提高了學(xué)生的參與程度，使民族音樂更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的知識，增強(qiáng)體驗感，使學(xué)生對民族音樂的接受程度不斷提高，促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

（三）讓小學(xué)生切實感受到民族音樂的魅力

音樂教學(xué)的主要手段是進(jìn)行鑒賞及感受，通過這樣的方式可以全面提高小學(xué)生的感知能力以及審美的能力，在感受的過程中體會到音樂的具體形象，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際情況運(yùn)用合理的教學(xué)方式，用民族音樂的豐富多彩吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。我國是多民族國家，民族音樂的種類繁多，各民族都具有自身的代表音樂，比如山東的《沂蒙山小調(diào)》、江蘇的民歌《茉莉花》等，這些民歌的傳唱度比較高，會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)生欣賞過程中，教師不可過多地打斷學(xué)生，以學(xué)生的自身感受為主，簡單引導(dǎo)即可，讓學(xué)生體會音樂的內(nèi)在含義，提高自身文化底蘊(yùn)，從內(nèi)心深處喜愛民族音樂。[4]

（四）持續(xù)教學(xué)的模式

教師要積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，使小學(xué)生可以真正接受民族音樂，實現(xiàn)有效傳承。通過口傳心授，感染熏陶的方式全面促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，教師可采用多媒體、錄像等方式開展相關(guān)教學(xué)工作，通過音像資料讓學(xué)生切實體會到民族音樂的魅力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面提高。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段進(jìn)行民族音樂教育可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)個人修養(yǎng)的全面提高，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況，不斷研究出適合學(xué)生的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提高，為傳承與發(fā)展民族音樂做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：朱明珍（1976—），女，江蘇金壇，本科，小學(xué)高級，研究方向：三自教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐。