試論音樂審美教育對中學生創新能力的培養

謝梅

[摘 要]音樂審美教育隨著經濟社會的逐步向前發展，逐漸進入人們的視線，現已經被認為是學校素質教育中不可或缺的一環。音樂審美教育并不是為了將學生培養成高尚的音樂家，而是想通過對審美能力的培養，讓所有學生擁有健康、高尚、豐富多樣的審美趣味，并進一步完善他們的人格，擴展能力，促進學生個性的全面和諧發展。而音樂審美的根源性特點也注定其會對學生尤其是中學生的創新能力產生獨特的意義及作用。本文在分析中學音樂審美教育現狀的基礎上，分析了音樂審美教育對中學生創新能力的培養效果，并對中學生音樂審美教育提出了建議。

[關鍵詞]音樂教育；審美教育；創新能力

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0039-02

音樂教育在中學生教育教學中的作用是不可忽視的，它不僅能對學生的觀察力、理解力及思維能力起到很大的促進作用，還能在此基礎上進一步提高學生的記憶力和創新力。而審美教育是音樂教育中重要的組成部分，因此，音樂審美教育對于我國中學生的素質教育尤其是能力的培養非常重要。

一、中學音樂審美教育現狀

（一）我國中學音樂教育模式分析

基本上，音樂教育，尤其是中學的音樂教育，是挖掘出學生內心深層次的情感并使其得到充分的釋放，讓學生在認識并感受到音樂美的基礎上，逐漸完成自身個性的成型。由此可見，我國音樂教育的真正過程是一種對審美的解說。中學音樂教育的主要方向不是為了將學生培養成高尚的音樂家，而是讓學生的價值觀朝著積極向上的方向成長，讓理性與情感得到完美的融合。進一步來說，就是讓學生經過長期的美學環境的熏陶，練成充滿個人魅力的審美情操，讓他們知道什么是美，并提升創新能力。

（二）我國素質教育中音樂的特點分析

音樂藝術學科的特點是連續的、能夠跨越各種層次的，因此它能從各種方面來組合成素質教育。現如今，為了響應社會主義精神文明建設的號召，音樂教育已是我國基礎課程教育不可缺少的部分，已經從小學到高中，都有了培養的要求。而其中，中學生由于年齡和心理都處于極度敏感、尚不成熟的狀態，對音樂教師的教學尤其是一個不小的挑戰。

音樂教育無論是在學習還是在日常生活中，都蘊含著十分深遠的意義。古代時就有孔子教授弟子美學的事例，現代中國教育家蔡元培也十分推崇審美教育的相關理念，認為藝術教育是審美教育的中心思想，是對情感的一種開闊性鍛煉。現如今，我國開展的音樂課程已經十分豐富多彩，近年來更是隨著新課標的下發加深了對其重要意義的理解程度，引起了無數教育工作者的關注[1]。

二、審美教育對中學生創新能力的培養分析

從實踐角度來說，審美能力就是創造美的能力，這也是音樂審美教育的主題。而創新能力是一種學生將各種能力綜合運用的高層次的發展能力，是意識與無意識和諧統一的成果。雖然創新性思維是一般需要長時間的經驗積累才能成就的邏輯性推理思維，但它在真正發生時往往會超越這種常規性，表現出一種漸進性，并會伴隨著圖像等額外結果與整體思維一起以跳躍的方式快速生成并產生結果，這與審美教育的目標和內容不謀而合。由此，可以看出審美與創新能力有著密不可分的聯系。

（一）提高中學生感知力和敏感度

音樂審美使學生對相關現象的興趣程度大幅增強，并會無意識延長有效注意的時間，增加注意力對事物的滲透程度，從而加強圖像記憶能力，增強區分和提煉外在事物的能力。而創新不僅取決于邏輯思維，還取決于某種特殊的感知能力，這是有別于普通思維方面的。音樂教學中，教師通過對課程的安排，以培育學生對音樂的審美敏感程度為目標，并與典型的音樂進行整合，以此刺激學生對不同的旋律、節奏、速度、強度、聲區產生不同的感知，再結合準確生動的語言，使他們充分理解音樂表現中所蘊含的豐富的音樂元素。值得注意的是，音樂語言的表現力是無數元素有機結合的產物，沒有只一個元素就形成音樂的情況。因此，不同的學生即使面對相同的元素組合，也會根據自己的感受產生不一樣的理解，通過音樂之美也會塑造出不同程度的感知力和敏感度。

（二）音樂審美教育能提高中學生的直覺能力

直覺屬于認知能力的范疇，它是在忽略了分析和推理的認知過程條件下直接而快速地做出判斷。它是基于對多種事物的形象而動態地感知，直接接觸到事物內在根源或表現規律，最后進行集中表現的高度省略化思維。每個人直覺判斷結果的可靠性和精準程度不盡相同，是因為每個人的知識儲備量、經驗豐富度和人格魅力等各不相同，而直覺的展示需要看一個人在短時間內對所有心智能力的整合力。音樂審美的教育對這一點的鍛煉尤為突出，它會在無意識間訓練學生對美的直覺，由此激發出學生的創新思維能力[2]。

（3）音樂審美教育能夠提高思維的開放性和多維性

大多數的學科在解決問題過程中是需要問題的現存狀態和預期狀態的，因此問題的發展空間很小，所能進行擴展的策略選擇十分有限。但在藝術創造的過程中，是不會出現解決問題的最終目標的，問題解決者可以選擇任何能夠發生的情況來去創作，使用任何戰略都可以，并且十分鍛煉想象力。并且，藝術創作的成功程度說到底就是看創作者對戰略選擇運用的豐富度和靈活度，因此藝術創作尤其是審美相關活動在這種本質的推動下，必然會導致音樂審美教育對學生思維的開放程度和多維性產生培養效果。心理學研究思維的生理機制結果表明，人腦兩個半球的分工是不同的。左腦主要負責語音和數學邏輯思維，而右腦則主要與藝術等創造性活動產生關聯。從這層意義上來說，以音樂教育為代表的素質教育就是一場從以前只專注于“左腦教育”轉變成“全腦教育”的嘗試，且其中一個典型目標就是鍛煉學生被壓抑許久的創新能力。

（4）音樂審美教育能夠使中學生養成獨立、自信的人格

擁有獨立而自信的人格是擁有創新意識的前提。在大部分音樂教學中，教師會采用圖像與語言教學相結合的方式，營造出一種輕松、愉快又十分鮮活生動的情景來幫助學生發散想象思維，并引導出他們的興趣，讓他們愿意嘗試著自己去創造，加強他們的音樂創造力。這個過程中，會有效彌補傳統教育方式的長期影響下，學生在第一次嘗試表現時可能因表現錯誤而產生的挫敗感，這種挫敗感也是創新思維有缺陷的體現。當學生在以自信的態度來表達自己創造的音樂，并用批判的眼光來看待周圍事物時，都是在有意識地塑造自己獨立而自信的人格，這會解決學生長期以來的創新思維缺陷[3]。

三、對中學生音樂審美教育的建議

（一）創新教學模式，優化教學課程

音樂教學與其他課程的一個明顯不同之處在于，它不會成為學生最終能力測試的標準。在教學中，教師需要改變長久以來的教學觀念，創新教學模式，在中學音樂教育尤其是審美教育中施行最合適的方法。中學的音樂課不應僅限于單一的學習，還應用多種有創意的手段來配合，以優化學生審美能力為根本目的，進一步優化課程內容，并以培養學生鑒賞力和理解力為前提目標，將優化的行動持續下去。讓學生們能在教學中充分感受到音樂的魅力，不斷升華其音樂素養和審美能力。

（二）培養學生對音樂的興趣，發現音樂之美

興趣是學習課程的關鍵，對某一事物來說，這是一個人對其擁有喜愛之情時心理最活躍的情感。在這種心態下，學習和認知該事物往往會事半功倍。因此對于思想處于不成熟狀態的中學生來說，培養興趣是不可忽視的。在進行音樂審美教學時，第一步就應該培養學生對音樂的興趣，讓他們感受到音樂的魅力，愿意去主動接觸、了解并學習音樂相關知識，愿意去深入感知音樂蘊藏的美。這會使他們在音樂學習和審美教育方面表現更好。

（三）培養學生的音樂欣賞能力

音樂擁有著不容小覷的感染力，能大幅調動學生的內心情緒，并激發他們的思維創新能力。而這一過程往往要經過對音樂進行深層鑒賞，感知到音樂中所包含的情感。因此，培養學生的音樂欣賞能力十分重要，要從讓學生認識音樂作品開始，學會欣賞相關作品的藝術魅力。不僅僅要想向學生傳授音樂常識，還要明智地去引導學生自發欣賞優秀的音樂作品，形成一種美的情感表現[4]。

（四）激發學生情感，深化審美教育

音樂高度欣賞價值的一個重要因素就是它能表現出作品創作者的情感，從而感動聽眾，甚至與聽眾產生共鳴。音樂具備美的價值的一個重要因素也是在于欣賞者能從中表現欣賞美和發現美的能力。在中學的音樂審美教育中，學生正是出于充滿好奇心和不確定性，對知識了解不多但愿意不斷探索的時期，他們有很高的興趣和動力去感知情感。因此，教育者應多多對學生進行音樂作品中的感情引導，讓他們能在對音樂學習的過程中充分發揮對其情感的想象空間和以此引出的創新思維，完成審美能力的提升。

結 語

總之，音樂審美教育不僅僅要讓中學生對美的感知力和理解力得到提升，更要讓他們學會如何去表現美和創造美，并以此為基礎實現綜合能力的升華。而這就要求教師必須重視音樂教學中對審美的追求，把美學融合在教學中，全面發展學生的創新性思維。這也是現代和諧社會教育背景下的素質教育的要求。

注釋：

[1]王 慧.音樂教育與創新精神和審美能力的培養[J].教育戰線，2017（03）：117.

[2] 原 帥.論音樂審美教育對培養學生創新能力的作用[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2015（32）：38—41.

[3] 胡衛琴.音樂審美教育對中學生創新能力的培養探析[J].新課程，2016（05）：27—29.

[4] 陳 東.中學生音樂審美教學對策研究[J].教育研究，2016（22）：36.

（責任編輯：劉露心）