留守初中生的物理課后輔導必要性及方法探討

唐鷹 蘇桂平 張超 秦建華

摘要：在鄉村中學中，初中物理教學課后輔導是提高留守初中生物理成績的重要手段。本文結合作者在農村初中物理教學課后輔導的工作經驗，分析了留守初中生的物理課后輔導的必要性，然后對留守初中生的物理課后輔導有針對性地提出了幾點建議和方法。

關鍵詞：留守初中生;物理;課后輔導

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

隨著我國城市化進程的加快，農村年輕父母大規模地向城市轉移，由此產生了大量的留守青少年。這些青少年正處于人生成長的關鍵時期，其父母的外出對很大一部分的留守生的學習、心理等[13]造成影響，其中留守初中生是非常典型的一類人群。為了進一步調動初中生的學習能力和積極性，鄉村中學紛紛各門課程的課后輔導教學工作[46]，這對課程教學的質量和效率的提高具有重要的作用。但這些輔導多統一針對所有的學生，而沒有專設留守生的課后輔導，導致留守生的學習仍然是一個短板，成績仍普遍比非留守生的低。為此，本文結合作者在農村初中物理教學課后輔導的工作經驗，首先分析了留守初中生的物理課后輔導的必要性，然后有針對性了提出了幾點方法和建議。

一、留守初中生的物理課后輔導的必要性

因父母外出，留守初中生的學習態度和能力與非留守生之間的差異較為明顯，這使兩類學生的物理課后輔導的效果也不同。

首先，留守初中生與非留守初中生之間的存在著差異性。在農村初中學校，基本上每個班級都存在這兩類人群。這兩類人群的知識面和學習能力區別非常明顯，特別是物理課程。一方面，由于父母平時的言傳身教，非留守生的物理常識和知識獲取渠道多，儲備比留守初中生的要好，另一方面，由于沒有父母的紀律約束和能力的鍛煉，導致非留守生的自控能力較弱和求知欲望和能力較差。

其次，初中物理知識點難度不大，但課程知識量大，需要學生有耐心，有堅持，對知識才能有更容易獲得。一般而言，留守初中生在課堂上的注意力普遍不夠集中，且耐心不夠，與之相反。在課外單獨輔導時，該類學生卻和非留守生一樣，注意力集中，學習積極性強，且更能堅持，究其原因，主要是課外輔導，使學生在心理上更能得到關注，彌補了學生精神上的需求，因此，課后輔導物理課程對提高留守初中生的成績具有重要的作用。

再次，很多留守初中生對于物理課后輔導不太重視。很多留守初中生受其父母影響，認為只要學好數學，語文就足夠，物理實用價值不大，只要在上課時間學習即可，對課后輔導有抵觸心理，因此，提高留守初中生對課后輔導的重視，很有必要。

二、留守初中生的物理課后輔導的方法

為了提高留守初中生的物理課后輔導的效率，本文提出了以下幾點方法和建議。

（一）豐富課后輔導內容，加強知識與精神需求相結合

對留守初中生進行課后輔導時，應注意以下兩個方面：一方面，物理老師要結合物理的教學內容和思維方式，著重指導學生的物理學習方法，同時注重培養學生自主學習能力;另一方面，在物理課后輔導過程中應關注學生的心理活動和精神世界，積極主動的融入到學生的內心世界，采用談話、做游戲等各種方法使學生不抵觸學習，進而熱愛學習，主動學習。盡量做到使留守初中生的學習積極性和學習效率都得到有效提高。

（二）有針對性地制訂輔導流程，加強輔導教學技巧

在進行物理課后輔導之前，首先應分析留守生的心理和家庭情況，并有針對性的設計輔導內容，然后在合理的制定切實可行的輔導流程。其次，在輔導過程中要注意方式和方法，特別關注留守初中的心理和精神需求，使學生在學習物理的同時，精神和心理也能相應得到正面的收獲。最后，溝通要始終貫徹到輔導教學技巧中。留守初中生的交流能力普遍較弱，要善于和其面對面的交談，積極引導其投入到物理學習中。

（三）豐富物理課后輔導資源和渠道

現代科技的發展為物理教學提供了各種教學資源，物理課后輔導要大膽而有效的應用這些資源和手段，拓展課后輔導的方式和方法，如手機APP、QQ、微信、多媒體等。目前，物理課后輔導多采用直觀的理論講授方式，這極易使留守生產生厭倦情緒。因此，可采用多媒體，動畫在線物理理論和知識，提高留守生的興趣。同時，充分利用手機APP、QQ、微信等，12小時在線和隨時隨地的與學生遠程溝通和輔導，這樣使學生始終處于一種被關懷、被重視、被輔導的環境中，提高其積極性。

（四）物理課后輔導與日常生活結合

在留守生的物理課后輔導過程中，多結合日常的生活常識和物理現象。采用探究式學習方法，多引入學生身邊出現的物理性案例和故事，。這樣能有效的在引發留守生思考的同時也提高他們對物理知識的重要性的認識，打破他們的物理知識無用論的理解，進而提高他們的學習能力和積極性。

（五）外在環境的有利支持

留守初中生的內心世界復雜而多變，大多對外在環境敏感。外在環境離不開家庭、老師和學校。作為家長，應多鼓勵自己的孩子積極參加課后輔導，樹立正確的學習觀;作為學校，應為課后輔導預留一定的時間和空間，這種預留即針對學生，也針對老師;作為老師，應克服各種不利因素，對物理課后輔導要提前預案，努力打造好輔導計劃并有效實施，提高學生的課后輔導效果。

總之，物理課后輔導能讓教師和留守初中生更好地溝通。教師可以根據每位留守初中生的特點更合理的安排物理教學計劃和輔導方法。留守生通過物理課后輔導來提高其對物理重要性的認識，進而提高其物理的學習能力和積極性。

參考文獻：

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基金項目：廣西教育科學 “十二五”規劃課題《農村初中留守生的心理發展與教育實踐研究》（2015C057）

作者簡介：唐鷹（1975），女，漢族，廣西桂林人，大專，中學二級教師，研究方向：物理教育實踐研究。