“雙師型”教師與兼職教師隊伍協同共建的探索與思考

李濤 馬穎化

摘要：高職院校核心競爭力在于人才培養，企業核心競爭力在于技術創新。通過專職教師走進企業，兼職教師走上課堂，人才互通互培校企協同共建高水平教學科研團隊，進而提高學校、企業的核心競爭力。

關鍵詞：“雙師型教師”;兼職教師;協同共建

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A

隨著高等職業教育辦學規模的不斷擴大，師資隊伍建設成為制約其人才培養質量提高的“瓶頸”。2006年，教育部對高職院校有了新的定位，即“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，在加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”，同時要求高職院校應從師資隊伍建設出發，打造一支專兼職結合的專業教學團隊。[1]近年來，隨著校企合作的進一步深化，在校企互通的背景下，人才互通、人才互培、人才互管已漸漸成為校企合作的一個重要方面。[2]以此為契機，促進專職教師實踐教學能力提升，達到 “雙師型”素質要求，提高兼職教師教學水平，推進教學科研項目開展、企業技術革新。

一、走進企業，專職教師實踐教學能力提升

高職教育是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，這就決定了其與本科教育有一定區別，在具備一定理論知識的基礎上，對畢業生實踐能力提出了更高的要求。高職院校的人才引進多是從本科院校招聘應屆碩士、博士畢業生，他們學歷高、理論知識豐富、干勁十足，但畢業前短暫的認知實習和畢業實習獲得的實踐工作經驗距離高職教育教學過程中應具備的實踐技能教學要求還有一定差距。為提高青年專職教師的實踐教學能力，很多高職院校進行了積極的探索。西安鐵路職業技術學院要求教師完成一定時間的企業頂崗實習，完成相關量化考核才能走上教學崗位。[3]陜西國防工業職業技術學院除青年教師頂崗實習外，參加相關國培、省培計劃，走進行業企業，同類院校進行學習與實踐鍛煉同樣成為青年專職教師走上教學崗位的一個必備條件。[4]如何更快的使專職教師走上實踐教學崗位，并進入“雙師型”教師行列，很多高職院校都進行了積極且有意義的探索，而這些都離不開行業企業的鼎力配合。周高鵬對專職教師走進企業所面臨的一些問題提出了一些積極的建議，比如在鼓勵教師進企業方面給予企業一定的優惠政策，提高企業積極性。[5]因此，完善相關制度，讓專職教師走進企業，是落實國家政策一個重要舉措，同時也是提高職業教育教學質量的有效途徑。

二、走上講臺，兼職教師教學能力提升

高職辦學規模近年來不斷擴大，為在短期內有效緩解高職院校師資數量不足的問題，聘請行業企業技術能手擔任兼職教師，是非常有效且便捷的方法之一。一方面，兼職教師實踐操作能力強，具備高職教育理論與實踐相結合的教育理念;另一方面，兼職教師熟悉行業企業發展現狀，能及時對教材相關知識進行補充更新，讓學生了解到最新的工藝及設備情況。但兼職教師雖同樣自高校畢業走上工作崗位，但他們沒有經歷系統的教育理論和方法的培訓，同時在高職院校缺乏歸屬感。[6]馬穎化等[7]提出高職院校應重視兼職教師培訓，建立適度溝通機制，在人才培養過程中加大兼職教師的參與度，共同制定人才培養方案，課程標準等，同時還應重視對兼職教師人文關懷。充分調動兼職教師的積極性，加大對兼職教師教育理論與方法的培訓，對提升兼職教師教學能力、優化師資隊伍、提高教學質量提供強有力的保障。

三、校企合作，“雙師型”教師與兼職教師隊伍協同共建

堅持走人才互通、人才互培、人才互管的校企合作路線，深化校企合作，把專職教師走進企業和兼職教師走上講臺結合起來。專職教師走進企業，鍛煉實踐能力的同時，與企業展開科研合作，同企業一道對生產過程中遇到的技術難題進行科研攻關，推動技術進步，提升自身科研水平。兼職教師走上講臺，與專職教師一起開展教研活動、人才培養方案編寫、合作課題研究等。完善“雙師型”教師與兼職教師評價體系，制定相關的考核標準，給教學能力得到認可的能工巧匠頒發兼職教師聘書，對通過企業實踐能力考核的專職教師進行 “雙師”認定，逐步形成校企良性互動，合作共贏。

總之，深化校企之間的人才互通，協同共建高水平教學科研團隊，不僅能改善學校師資結構，培養出高水平技術技能型人才，也是企業推進技術進步，提高核心競爭力的重要力量。

參考文獻：

[1]肖鳳翔.“雙師型”教師的內涵解讀[J].中國職業技術教育，2012，（15）：6974.

[2]楊彩蓮，蔡慧孟.基于校企合作的高職院校兼職教師隊伍建設[J].職業教育研究，2011，92（8）：6465.

[3]袁博，方彥，丁萬霞.高職青年教師實踐教學能力提升途徑探究——以西安鐵路職業技術學院為例[J].遼寧高職學報，2018，20（8）：8485+88.

[4]楊亞輝.淺析高職院校教師實踐能力提升[J].科技風，2016，（19）：45.

[5]周高鵬.高職院校教師培訓存在的問題與對策研究[J].環渤海經濟瞭望，2018，（10）：178.

[6]孫雪梅，辜川毅，雷雋嫻.重慶高職兼職教師隊伍建設存在的問題與對策[J].教育探索，2014，（04）：7273.

[7]馬穎化，李濤.高職院校兼職教師隊伍現狀研究與展望[J].職業，2017，（24）：5859.

基金項目：陜西省職業技術教育學會職業教育研究課題（SZJY1613）

作者簡介：李濤（1984），男，博士，講師，研究方向為高職教育研究。