高職醫(yī)學(xué)院校青年教師導(dǎo)師制帶教效果研究

李杏杏

【摘 要】近年來，隨著高職醫(yī)學(xué)院校生源的增多，很多青年教師充實(shí)了教師隊(duì)伍，這些青年教師精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，為了使青年教師盡快進(jìn)入角色，很多高職醫(yī)學(xué)院校提出了青年教師導(dǎo)師制帶教機(jī)制，針對如何評估青年教師導(dǎo)師制帶教的效果，提出建立青年教師理論課、實(shí)踐課評價標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)導(dǎo)師和青年教師之間的過程考核、制定關(guān)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量評價辦法、建立青年教師導(dǎo)師制帶教效果的連續(xù)跟蹤機(jī)制等一系列舉措來評估青年教師導(dǎo)師制帶教的效果。

【關(guān)鍵詞】青年教師;導(dǎo)師;帶教

【中圖分類號】R640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0019（2019）17--02

高職醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高等技術(shù)技能型人才的基地，教師的教學(xué)水平是衡量整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來，隨著高職醫(yī)學(xué)院校生源的增多，很多青年教師充實(shí)了教師隊(duì)伍，這些青年教師是高職學(xué)校中教師隊(duì)伍的發(fā)展動力，是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力根基[1]，他們精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足。鑒于此，為了使青年教師盡快進(jìn)入角色，成為各學(xué)科的骨干力量，同時也為了發(fā)揮學(xué)校高中級職稱優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，提升青年教師教育教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，很多高職醫(yī)學(xué)院校提出了青年教師導(dǎo)師制帶教機(jī)制，并出臺了詳細(xì)的青年教師導(dǎo)師制帶教方案，那么如何評價青年教師導(dǎo)師制帶教實(shí)施方案的效果也成為很多學(xué)校所面臨的問題。

1 建立一套成熟的青年教師導(dǎo)師制帶教考核體系。

依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號）“要完善教師培養(yǎng)制度，加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍師德建設(shè)，增強(qiáng)教師從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成〔2014〕6號“要加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”，很多高職醫(yī)學(xué)院校制定了青年教師導(dǎo)師制帶教方案。為了進(jìn)一步實(shí)施這個方案，切實(shí)評價青年教師導(dǎo)師制帶教的效果，避免在考核過程中出現(xiàn)差錯，首先需要建立一套成熟的青年教師導(dǎo)師制帶教考核體系，但是考核體系中的內(nèi)容又可以包含很多。

1.1 建立青年教師理論課、實(shí)踐課評價標(biāo)準(zhǔn) 青年教師講課的具體質(zhì)量，需要學(xué)校建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，對于青年教師可以建立理論課或者實(shí)踐課評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)中可以詳細(xì)包含如教學(xué)目的是否明確具體、貼合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)把握是否到位，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)全過程時間是否緊湊，教學(xué)方法是否靈活多樣，課堂氣氛是否活躍和諧，現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用是否合理規(guī)范，操作熟練等。總之，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)校針對不同的青年教師做出具體的評價。

1.2 加強(qiáng)導(dǎo)師和青年教師之間的過程考核 帶教考核機(jī)制中除了青年教師要參與考核外，導(dǎo)師也應(yīng)該在考核之列。對于青年教師，可以通過檢查他們的授課計(jì)劃、手寫教案、課件制作、聽課記錄、工作記錄等情況，評價青年教師各類教學(xué)文件的制定情況，評估青年教師導(dǎo)師制帶教落實(shí)情況。對于導(dǎo)師，可以通過檢查他們的帶教方案、聽課記錄、工作記錄、指導(dǎo)青年教師情況等評估導(dǎo)師對于青年教師的帶教落實(shí)情況。青年教師導(dǎo)師制帶教工作是一個持續(xù)的過程，既需要導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè)的指導(dǎo)也需要青年教師持續(xù)不斷的努力，建立過程考核機(jī)制，有利于導(dǎo)師和青年教師盡快進(jìn)入角色， 找準(zhǔn)目標(biāo)定位，制定實(shí)施方案等。

1.3 制定關(guān)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量評價辦法 為了更加客觀公正的評價青年教師的教學(xué)質(zhì)量，積極引導(dǎo)廣大青年教師投身教學(xué)工作，提高青年教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量，學(xué)校還可以制定關(guān)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量評價辦法，評價辦法中可以包含督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等，針對不同的主體評價，可以分別賦予它們不同的比例，最后計(jì)算青年教師的具體分?jǐn)?shù)。學(xué)校還可以在導(dǎo)師制帶教完成后組織開展一次青年教師試講課，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算青年教師的成績。這樣不僅可以評價青年教師平時的講課質(zhì)量，還給了青年教師一次展示自我和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，更加全面規(guī)范的評價了青年教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 建立青年教師導(dǎo)師制帶教效果的連續(xù)跟蹤機(jī)制 高職醫(yī)學(xué)院校的青年教師導(dǎo)師制帶教機(jī)制一般為1-2年，或者更長一些，但是考核期滿后，這種方案是否切實(shí)有效或者對青年教師的成長到底起到什么程度的作用還需要連續(xù)的跟蹤和調(diào)查。學(xué)校的相關(guān)部門可以連續(xù)跟蹤幾年，評估青年教師的成長情況，例如學(xué)校相關(guān)部門可以連續(xù)幾年統(tǒng)計(jì)青年教師在學(xué)校甚至省級以上組織的各類教學(xué)比賽中的參與度及獲獎情況，評估青年教師的講課效果，還可以收集青年教師參與各項(xiàng)科研課題數(shù)量、級別、論文發(fā)表情況，評估青年教師在科研方面的進(jìn)步，還可以依據(jù)各校的教學(xué)質(zhì)量評價辦法，統(tǒng)計(jì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量結(jié)果，評估青年教師的教學(xué)質(zhì)量等。持續(xù)的跟蹤機(jī)制可以讓學(xué)校更加清楚的了解到青年教師導(dǎo)師制帶教的效果、存在的不足，從而有利于進(jìn)一步的改進(jìn)。

2 青年教師導(dǎo)師制帶教實(shí)施以后的效果研究

學(xué)校中青年教師的成長不僅僅代表著自己的成長，更關(guān)乎到整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。毋庸置疑的是，青年教師導(dǎo)師制帶教的實(shí)施對于青年教師的成長起到了非常重要的作用，也帶來了很多意想不到的效果，如梁春艷等[2]認(rèn)為導(dǎo)師制帶教可以使青年教師明確學(xué)習(xí)榜樣， 縮短青年教師的成長期， 增強(qiáng)青年教師的成就感等，以我院為例，青年教師導(dǎo)師制帶教的實(shí)施也帶來了很多效果。

2.1 提高青年教師的師德和職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為 師德是青年教師首要遵循的職業(yè)道德規(guī)范。一般情況下，青年教師導(dǎo)師制帶教方案中都會對導(dǎo)師的選拔提出嚴(yán)厲的要求，只有比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師才能擔(dān)任導(dǎo)師一職。在日常的教學(xué)活動中，青年教師與導(dǎo)師的接觸比較頻繁，很多導(dǎo)師崇高的職業(yè)道德，無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，引領(lǐng)著青年教師時刻樹立“德高為師，身正為范”的理念，潛移默化中提高了青年教師的師德和職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為。

2.2 縮短青年教師的成長周期，提高青年教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力 培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。以筆者所在的學(xué)校為例，通過實(shí)施青年教師導(dǎo)師制帶教方案，學(xué)院青年教師參加各種說課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、課件比賽等比賽的參與率和獲獎率越來越高，獲獎等次和級別也在不斷提升，大大縮短了青年教師的成長周期。另外，由于醫(yī)院院校的特殊性，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課所占的比例比較高，在導(dǎo)師的日常帶教中，實(shí)踐課是必不可少的一部分，青年教師通過不斷的聽課和與導(dǎo)師多次的交流，專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力短時間內(nèi)就可以很快提升，久而久之，青年教師就可以形成獨(dú)具個人風(fēng)格和魅力的教學(xué)特色。

2.3 青年教師制作基本教學(xué)文件的能力不斷提升 在青年教師的導(dǎo)師制帶教方案中，導(dǎo)師的職責(zé)很多，從青年教師授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等教學(xué)文件的書寫到課件制作、板書設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功方面，從課堂管理、課后輔導(dǎo)到習(xí)題選編、命題制卷，從備課、教案編寫到教學(xué)方案、教學(xué)藝術(shù)及課堂設(shè)計(jì)，導(dǎo)師都必須詳細(xì)指導(dǎo)，經(jīng)過導(dǎo)師嚴(yán)肅認(rèn)真的培訓(xùn)，青年教師制作教學(xué)基本文件的能力得到極大提升，另外，通過導(dǎo)師對課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)等的培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)水平也在緩慢提升中。

2.4 提升青年教師科研水平，提高項(xiàng)目申報(bào)成功率 導(dǎo)師一般具有較強(qiáng)的科研能力，同時很多導(dǎo)師自己也有課題，需要青年教師的共同參與完成，導(dǎo)師豐富的科研申報(bào)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，針對教育教學(xué)管理過程中的新問題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，導(dǎo)師一般具備敏銳的觀察能力，這些都可以進(jìn)一步指引青年教師不斷參與科研項(xiàng)目，提升教師科研水平，拓寬科研思路和研究方法，提高項(xiàng)目申報(bào)成功率。

2.5 完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比率 近年來，國家十分重視對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制帶教方案，使得青年教師從入職開始就接受了系統(tǒng)的專業(yè)化的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善了師資隊(duì)伍建設(shè)，促使他們逐漸成為學(xué)院教學(xué)方面的骨干力量。

2.6 完善教師準(zhǔn)入制度及入職培養(yǎng)制度 青年教師的準(zhǔn)入制度及入職培養(yǎng)制度涉及范圍廣泛，青年教師導(dǎo)師制帶教制度只是其中一個方面，完善的青年教師導(dǎo)師制帶教制度為制定詳細(xì)的教師準(zhǔn)入制度及入職培養(yǎng)制度提供了良好的借鑒。

總之，不可否認(rèn)的是，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制帶教助力了青年教師的成長之路，所帶來的效果涉及方方面面，但是青年教師導(dǎo)師制帶教的考核體系和效果的評估都還有待于進(jìn)一步的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

王清蕾.青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)、困境及解決路徑研究——基于高職高專運(yùn)行問題的思考[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：44-46.

梁春艷，汪 蔓等.導(dǎo)師制帶教模式對高職護(hù)理專業(yè)青年教師成長的意義[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（18）：69-70.