新媒體視域下高校思想政治教育探析

摘 要：新媒體的發展、運用改變知識傳播的速度與傳播方式，這為高校思想政治教育的發展提供新載體。但不應忽視，新媒體也給高校思想政治教育的發展帶來消極影響。本文通過對新媒體視域下高校思想政治教育中存在的問題進行分析，提出相關對策，以期通過新媒體技術的科學運用，提升高校思想政治教育實效性。

關鍵詞：新媒體;高校;思想政治教育

隨著新媒體的快速發展，微信、微博、微視頻等媒體平臺成為人們獲取信息的重要途徑，這也對高校的思想政治教育產生雙重影響。高校使用新媒體作為教育載體，使思想政治教育更加生動活潑，提高了思想政治教育質量。但由于新媒體在發展中存在傳播速度快、去中心化等特點，新媒體在高校思想政治教育的運用中存在問題。因此，探究改善新媒體在思想政治教育中運用的措施，加強思想政治教育的實效性，具有現實意義。

1 新媒體發展對高校思想政治教育的影響

1.1 新媒體為高校思想政治教育帶來的積極影響

首先，有利于輔導員在思想政治教育的過程中因材施教。新時代的青年大學生由于生活環境與個人發展目標的差異都富有個性，這與新媒體中的傳媒工具的個性化特點相契合，青年大學生熱愛用微信、微博、微視頻等方式來表達自我的個性，這使輔導員能夠利用這些軟件來了解不同學生豐富多樣的學習、生活、思想動態。而QQ群等新媒體具有匿名性的特點，便于學生通過這些媒介向輔導員敞開心扉，進行傾訴、交流互動，從而拉近師生之間的關系，使學生的不良思想傾向得到及時、有針對性的指導。

其次，可以豐富思想政治理論課教師的教學內容與形式。如有些思想政治理論課教師利用“抖音”等微視頻軟件制作音視頻，并且配上精簡的文字以及視覺沖擊力強的圖片，使思想政治理論課以生動活潑、有趣的形式展現，教育內容更加形象直觀，有利于吸引學生的注意力以及提升學生對思想政治理論課學習的興趣。還有些思想政治理論課教師利用新媒體工具如網絡問卷等形式，來了解大學生的興趣、愛好、學情，借以提高思想政治理論課教學的針對性。

最后，有利于高校思想政治教育管理者及時掌握思想政治教育輿情，第一時間進行思想政治教育干預，使學生的思想觀念避免受到負面輿論以及社會思潮的影響。總之，新媒體在思想政治教育中的運用，拓寬了思想政治教育載體、豐富思想政治教育形式，可以使思想政治教育各方面因素形成合力，提升思想政治教育實效性。

1.2 新媒體為高校思想政治教育帶來的消極影響

首先，不利于高校大學生科學價值觀的樹立。新媒體的廣泛運用，導致網絡中的信息良莠不齊，加上一些大學生自身心理發展不成熟，使得高校大學生難以辨別信息的真偽良莠，容易受到負面信息的影響。新媒體在發展中還具有碎片化的特點，加上一些大學生自律性不足，被新媒體應用收割了注意力與時間，也使得學生在認識上停留在表淺層次，呈現出表面化的特點，不能深入地進行思想政治理論內容的學習，使思想政治教育的教育教學效果減弱。

其次，不利于高校思想政治理論課教師在教育教學中主導地位的體現。在新媒體發展趨勢下，學生在思想政治教育過程中容易受到新媒體信息傳播內容和方式的直接影響，有的學生甚至在思想政治理論課的課堂上，低頭玩微信、看微博、刷抖音，在指尖的滑動過程中不知不覺地虛度光陰。隨著新媒體的發展，還出現了網上授課等教學形式，青年學生足不出戶就可以不受時空限制，在網絡上學習到大量科學文化知識，這在一定程度上削弱了高校思想政治理論課教師在教學中的主導地位。這不僅是對思想政治理論課教師的挑戰，同時，也是對傳統思想政治理論課教學模式與理念的挑戰。

最后，不利于高校思想政治教育工作的輿情管理，增加思想政治教育管理工作的難度與復雜性。新媒體的運用使我們更方便地在網絡上公開表達自己的思想與觀點，這使得一些青年大學生，甚至教師受到網上不良信息與思潮的影響，在網上輕率地發表錯誤言論，給學校、社會乃至其自身造成負面影響。高校如果沒有及時對輿情進行干預與回應，將擴大對學校、社會的消極影響。因此，高校需要探尋在新媒體條件下做好思想政治管理工作的新機制。

2 目前新媒體條件下思想政治教育中存在的主要問題

2.1 新媒體條件下高校思想政治理論課形式化

在新媒體快速發展的環境下，高校思想政治理論課教師意識到將微視頻等新媒體教學方式運用于教學的重要性，對運用新媒體技術開展思想政治教育的重視程度有所提高，但一些教師在實際應用新媒體的過程中差強人意，達不到滿意的效果。如，一些高校思想政治理論課教師在利用新媒體時，所制作的內容缺乏生動性，思想政治教育的內容較為單一和枯燥，不能將新媒體的優勢體現出來;一些思想政治理論課教師對新媒體工具掌握不足，不能利用新媒體收集與傳播相關的資料信息，導致高校思想政治理論課教學效果減弱;一些思想政治理論課教師只在公開課的時候將新媒體技術運用于課堂，追求短期的課堂效應;還有一些思想政治理論課教師片面追求新媒體的運用，如一整節課都組織學生看電影，這會導致思想政治理論課的課堂娛樂化。這些都是新媒體條件下高校思想政治理論課形式化的重要表現，阻礙高校思想政治教育的發展。

2.2 新媒體條件下高校教師的新媒體應用能力不足

當前較大一部分學生對抖音等微視頻富有興趣，樂于將日常生活的見聞，制作成視頻與同學進行交流互動。但是一些輔導員，在思想政治教育工作中，對新媒體技術不了解，有些甚至不如學生了解，就不能有效應用新媒體，不善于利用微信、微博、抖音等學生喜聞樂見、易于接受的新媒體宣傳理論以及掌握學生的思想、學習生活動態，與學生溝通交流互動，做好思想政治教育工作。其次，思想政治理論課教師由于對新媒體技術掌握不足，無法將微視頻等類型的新媒體教學方式運用于思想政治理論課課堂教學，無法結合學生興趣點以及學生生涯發展的需要，將思想政治教育的理論與社會實際生活相結合，吸引學生的注意力、提高學生學習興趣。

2.3 新媒體條件下思想政治教育理論課開展缺乏互動性

思想政治教育是樹立學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育，離不開師生之間坦誠、有效地溝通交流互動。一些高校思想政治理論課教師在進行思想政治教育的過程中雖然注重對新媒體的運用，對內容進行豐富與拓展，具有吸引力，但是沒有建立與學生之間的交流互動機制，教師單方面地通過新媒體傳播理論，不注重與青年學生交流互動，難以讓青年學生產生共鳴、主動思考、參與課堂，達到滿意的教學效果。另外，思想政治教育理論具有系統性特點與新媒體工具碎片化特點存在著不協調的矛盾。理論在新媒體條件下的傳播具有閱讀時間短、內容深度小的特點，而思想政治教育理論抽象、繁多、體系化，兩者的矛盾使青年學生無暇對系統的理論知識進行深入反思，制約了青年學生與思想政治教育系統的理論知識之間的深度互動，同時也制約了新媒體條件下思想政治教育的發展，導致思想政治教育的效果減弱。

3 加強新媒體條件下思想政治教育效果的措施

3.1 高校要建立新媒體思想政治教育網絡平臺

高校應建立新媒體思想政治教育網絡平臺，重視新媒體技術的應用。“易班”作為提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區、范圍廣、影響大、效果好，是進行網絡思想政治教育的先進平臺，[1]可以將其廣泛運用于思想政治教育教學與管理。高校應加強對“易班”等新媒體軟件的研發運用，利用大數據的特點和方法對瀏覽量等進行評價，進行輿情監控，使輿情事件得到有效應對，加強學生是非分辨能力。此外，利用“易班”網絡社區為學校師生定制教育信息化一站式服務功能，構建基于“易班”的情感—學習共同體，[1]讓高校師生都可以在“易班”上享受到豐富的優質思想政治教育資源，了解國家的時事以及學校的教育政策。最后，高校之間可以通過“易班”建立聯接，在這個平臺上分享交流高校思想政治教育教學、以及管理經驗、增強高校思想政治教育資源共享與決策能力。

3.2 高校思想政治教育工作者應提高新媒體技術運用能力

高校思想政治教育工作者，不管是高校思想政治教育領導者、輔導員還是高校思想政治理論課教師，都應具備相關的新媒體素養，掌握新媒體技術運用能力，結合理論與實際進行科學有效的教育、管理。高校應對高校思想政治教育工作者進行系統性的新媒體技術培訓，使教師能夠更加全面了解相關技術，使高校思想政治教育能夠通過新媒體達到更好的效果。高校思想政治教育管理者應學習利用大數據的新媒體技術來監測網絡輿情。高校輔導員應在微博、微信公眾號等平臺，用心、用情地進行思想政治教育內容的發布，使信息得到及時全面傳播，并關注青年學生的思想狀態，及時溝通交流。如作為高校中運用網絡新媒體開展思政工作的輔導員徐川，擅長借助故事講道理，分享自身經歷，以接地氣的方式“說正事”，廣受青年學生喜愛。[2]此外，高校輔導員還可以利用微視頻、秒拍等新媒體方式，上好班會課、組織大學生志愿活動等。高校思想政治理論課教師應學習運用新媒體技術，使教學內容變得更加的豐富，包括制作具有內涵和富有吸引力的視頻以及編寫引人注意的文字標題，注重與學生的互動交流，學會將新媒體技術和思想政治教育內容深度結合，使兩者起到協同有效的作用。比如，在講授紅軍長征有關內容時，可以通過虛擬現實技術模擬紅軍長征過程中的地理環境、氣候條件等，通過場景再現、交互體驗，讓學生沉浸其中，體會紅軍爬雪山、過草地的艱辛，理解偉大的長征精神，學習紅軍勇往直前、不畏艱難的高尚品質。[3]

3.3 發揮新媒體在思想政治教育中的互動性

新媒體是師生間交流以及學生間同伴交流的輔助媒介，影響學生觀念以及思想政治教育效果。教師在新媒體技術的應用中，應注重發揮新媒體的互動性，積極與學生溝通和交流，拉近和學生之間的關系，使學生在教育中得到必要的幫助。教師在新媒體思想政治教育中可以通過給學生分享網絡上的優質資源以及評論等形式來與學生互動，使學生能夠在新媒體的使用中明辨是非，避免不良信息對學生造成負面影響。教師可通過新媒體平臺中的匿名功能，將學生的輿情進行整理，分析出教育中的問題，及時糾偏學生不良的思想價值觀念。同時，教師要保護學生的隱私，使學生對教師產生信任感，這可以使師生之間互動效果得到進一步提升。在新媒體思想政治教育開展中，教師還應利用其互動性特點營造良好課堂氛圍，使學生在課堂上充分表達觀點、交流互動，在思想的交流交融與交鋒中，學生形成自己獨立的思想觀點。這種新媒體條件下的互動交流能夠使學生的價值觀得到發展和完善，培養獨立思考的能力，對學生未來生涯意義極大。

3.4 鼓勵學生利用自媒體進行思想政治學習

新媒體中包含有自媒體，自媒體作為一種新形式，已在社會中廣泛應用，通過自媒體主播的影響力傳播信息能夠達到良好效果，在自媒體條件下，人人都能成為信息的制造者和傳播者。高校青年大學生中的黨員、學生干部等應在運用自媒體進行思想政治教育宣傳與學習方面起到先鋒模范作用，在網上發表言論的時候要傳播正能量，帶動周圍同學積極上進。在學生社團活動，如演講、誦讀等活動中，積極利用新媒體傳播思想政治教育理論，把這些活動錄制成視頻在網上分享，使廣大青年學生活動之余能夠結合視頻，不受時空限制地進行練習與有深度的思考。高校思想政治理論課教師在進行教學時，可以將內容進行合理的輿論情景設計，鼓勵學生自主收集相關資料，制作出短視頻，在網絡中傳播。這種方式能夠直接體現學生的觀點和技能，促使學生自主思考、主動學習，能夠使教學達到更好效果，也有助于師生之間的良性互動。

4 結語

隨著新媒體的快速發展，高校的思想政治教育受到正反兩個維度的影響。這需要我們合理使用新媒體開展思想政治教育，將新媒體在思想政治教育運用過程中存在的問題有效解決。用其利，去其弊，新媒體技術必能帶給思想政治教育較大的發展空間，強化思想政治教育和立德樹人的效果。

參考文獻：

[1]趙健.論新媒體時代高校輔導員開展網絡思想政治教育的路徑選擇[J].教育理論與實踐，2019（03）：31.

[2]馮剛.改革開放以來高校思想政治教育發展史[M].北京：人民出版社，2018：289.

[3]李林英.讓思想政治理論課活起來[EB/OL].http：theory.people.com.cn/n1/2017/0110/c40531-29010365.html，2017-01-10/2019-04-04.

作者簡介：林珊（1993-），女，福建寧德人，廈門大學馬克思主義學院2017級碩士研究生，研究方向：思想政治教育。