基于仿真實(shí)訓(xùn)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)的探究及應(yīng)用

吳明磊 張俊文

摘 要：本文主要基于仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)展開研究，通過實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，盡可能實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)訓(xùn)礦井教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地可開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全覆蓋，提高實(shí)訓(xùn)基地綜合利用率。在“四位一體”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的過程中，大量對(duì)接實(shí)際崗位需求，開展有針對(duì)性的提高職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將其流程化、規(guī)范化，以提高采礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái);礦井條件模擬;四位一體;實(shí)踐教學(xué);探究

1 緒論

礦井開采效率直接決定了采煤的經(jīng)濟(jì)效益。而作為礦井專業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員，往往很難直接接觸到礦井的開采工作。基于此，本文中設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)能夠有效的解決從業(yè)人員缺乏采礦經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問題。通過開展仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)礦井教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全覆蓋，從而提升礦井開采實(shí)訓(xùn)基地綜合利用率。

2 基于仿真實(shí)訓(xùn)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)概述

2.1 基于仿真實(shí)訓(xùn)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)概況

“四位一體”即是融合“教學(xué)做”一體的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、基于工作過程導(dǎo)向下的體驗(yàn)式教學(xué)手段、[1]對(duì)接崗位需求的職業(yè)技能鍛煉、依托資源庫的信息化教學(xué)。為落實(shí)上述四方面的教學(xué)效果，在確定甘肅三大礦區(qū)相關(guān)專業(yè)的崗位需求、人才職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)礦井可實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成引入信息化資源庫的實(shí)踐式教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，并運(yùn)用學(xué)訓(xùn)一體的體驗(yàn)式教學(xué)手段體現(xiàn)。構(gòu)建基于仿真實(shí)訓(xùn)礦井教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)形成與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力鍛煉、體驗(yàn)式、信息化的多元教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)主要以學(xué)院建成的仿真實(shí)訓(xùn)礦井教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地為載體，結(jié)合實(shí)踐式教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)要求，探索并形成基于仿真實(shí)訓(xùn)基地的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)流程系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。提出了集合“教學(xué)做”一體的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，基于工作過程導(dǎo)向下的體驗(yàn)式教學(xué)手段、對(duì)接崗位需求的職業(yè)技能鍛煉、依托資源庫的信息化教學(xué)的“四位一體”教學(xué)模式。

2.2 教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)

基于仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持貫徹總體設(shè)計(jì)、分階段實(shí)施的思想，以學(xué)院近十年來建成的采礦類仿真實(shí)訓(xùn)基地為載體，結(jié)合“四位一體”是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)要求，探索基于仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)礦井實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)流程，完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)并構(gòu)建基于仿真實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)建立與之對(duì)應(yīng)的集合“教學(xué)做”一體的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、基于工作過程導(dǎo)向下的體驗(yàn)式教學(xué)手段、對(duì)接崗位需求的職業(yè)技能鍛煉、依托資源庫的信息化教學(xué)的“四位一體”教學(xué)模式。將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建連續(xù)化、體系化。為采礦類專業(yè)更好地培養(yǎng)“道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)技能強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2-3]

3 基于仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)

3.1 仿真實(shí)訓(xùn)礦井四位一體實(shí)踐教學(xué)的采礦流程

基于仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)際教學(xué)，學(xué)者應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的示意，進(jìn)行規(guī)范化操作。本文以礦井的采煤工作為例，具體實(shí)踐教學(xué)步驟如下：（1）在進(jìn)行割煤操作前，首先應(yīng)對(duì)工作面刮板輸送機(jī)進(jìn)行啟動(dòng)，并同時(shí)發(fā)出信號(hào)。（2）控制進(jìn)水閥門，使其處于供應(yīng)狀態(tài)。（3）刮板輸送機(jī)運(yùn)行一段時(shí)間后保持穩(wěn)定，此時(shí)，關(guān)閉采煤機(jī)隔離開關(guān)，啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)空轉(zhuǎn)。（4）停止電動(dòng)機(jī)，關(guān)閉截割齒輪離合器。（5）發(fā)出啟動(dòng)信號(hào)。（6）對(duì)滾筒旋轉(zhuǎn)工作進(jìn)行調(diào)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況。（7）采煤機(jī)空轉(zhuǎn)一段時(shí)間后發(fā)動(dòng)信號(hào)，緩慢加速采煤機(jī)牽引。（8）根據(jù)礦井的煤層變化調(diào)整采煤機(jī)牽引。（9）注意應(yīng)保持直線割直煤壁，采煤機(jī)換向處要翻轉(zhuǎn)擋煤板。（10）在調(diào)節(jié)擋煤板時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)滾筒進(jìn)行調(diào)高，并且將擋煤板的位置調(diào)低，而后將搖臂降下，使得底板與擋煤板緩慢接觸，而后勻速牽引采煤機(jī)。（11）采煤機(jī)的速度應(yīng)保持勻速，在采煤過程中，根據(jù)礦井的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，在加速時(shí)應(yīng)給予采煤機(jī)一定的緩沖時(shí)間，不能直接進(jìn)行加速。[4]

3.2 基于仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)的推廣價(jià)值

推廣四位一體實(shí)踐教學(xué)，通過課題的研究與實(shí)施，總結(jié)形成的依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思路和做法，這一思路在我院其它有關(guān)專業(yè)基于仿真實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和項(xiàng)目開發(fā)中也可以充分的推廣應(yīng)用。這些教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，可大大提高教學(xué)效果，有力的推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。同時(shí)也對(duì)專業(yè)教師體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)能力的提高和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升起到促進(jìn)作用。

4 結(jié)論

綜上所述，基于仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)礦井條件下四位一體實(shí)踐教學(xué)的開展，主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）是可有力地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。依托仿真實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，并以仿真實(shí)訓(xùn)基地為載體組織開展體驗(yàn)式教學(xué)，穿插實(shí)現(xiàn)崗位技能培訓(xùn)、信息化教學(xué)。

（2）起到組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和原動(dòng)力，而且也可有力地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（3）可大幅提升采礦類仿真實(shí)訓(xùn)基地綜合利用水平。按照課題組研討確定的開發(fā)設(shè)計(jì)流程，充分利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目，不僅可以提高項(xiàng)目數(shù)量，而且教學(xué)過程設(shè)計(jì)全部以學(xué)生為主體，體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過程也實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的過程也是對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的開發(fā)過程。教學(xué)體系的完整性、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，可極大的促進(jìn)仿真實(shí)訓(xùn)基地的綜合利用水平。

參考文獻(xiàn)：

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