改革開放以來高校體育教學模式發展趨勢初探

李艷平

摘 要：改革開放以來，我國的高校體育教學模式經過多次調整，不斷探索，逐漸完善，為培養高素質的青年學子保駕護航。現行階段的體育教學模式仍有些許不足，未來的高校體育教學模式仍需不斷完善。

關鍵詞：改革開放;高校體育教學;發展

改革開放以來，我國的各方面實力都有了突飛猛進的發展，隨著人民生活水平的提高，改善生活質量并不僅僅局限于追求物質層面的進步，人民群眾越來越注重人文需求方面的提升，對于健康方面愈加重視。體育鍛煉無疑是獲得健康身體的必要手段，因此，高校體育教育課程得到了社會各界的重視。自1978年開始，我國體育教學模式經過了一系列的改革，取得了諸多成績，回顧這一段時期內的高校體育教學模式的改革歷程，吸取經驗，對未來的體育教育發展趨勢可以進行一些預測。

一、改革開放以來高校體育教育模式改革歷程

改革開放的開展，逐漸解開了纏繞在高校體育教學上的思想束縛，推動了大學體育教育的進步，提升了教學質量，但是在此過程中高校體育教育中仍有諸多不足，總體上的發展呈現出螺旋上升的趨勢。高校體育教育的進程可被分為三個階段：1978-1991年為改革初級階段，1992-2000年為改革深化階段，2001年至今為改革的完善階段。

在第一階段內，改革開放剛剛開始，國家各方面開始恢復發展，由于之前的一些歷史原因，使得體育教育一度荒廢，學生們的身體素質下降，國家為了改善這種局面，提出了“增強體質，提高身體素質”的思想，對體育教育教學方面進行指導。此階段主要進行的是“體質體育”，旨在通過體育教學提升學生的身體素質，并且通過更為科學的體育教學模式使學生掌握體育基本知識及技能，培養體育精神素養。

在第二階段中，由于體育教育的初級改革階段中，高校體育教育模式并沒有得到較為深化的轉變，因而仍然存在很多問題。在這一階段內，高校體育教學模式進行了更為深刻的改革，主要對體育教學課程設計、性質、內容及評價標準等諸多涉及到實際教學的方面進行了優化。國家通過頒布相關的教學指導綱要，要求以培養學生的自主鍛煉能力為體育教學目標，并且體育教學指導思想變為了“素質教育”和“終身教育”，在體育教學模式上也有了很多創新，如課堂組織形式有了多樣化發展，開展情景教學、游戲教學等。但在此階段中，高校體育教學模式并的改革中，教學目標無明顯特點，先進科學的教學方法不能很好地應用在實際教學活動中，體育教學中的評價體系也尚不全面等方面存在較多不足。

在第三階段中，教育部發布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，這份綱要對教學目標、方法及評價標準等諸多方面均作出了新的規定，以“健康第一”的價值取向作為體育教學的指導理念，更加注重人性化教學，制定符合高校學生的體育教學模式。同時也積極發展了一些新的體育教學模式，其中俱樂部式的教學模式受到了學生們的廣泛歡迎，究其原因是其內容與形式靈活多樣，生動有趣。但高校體育教學中仍有不足之處，如不能同時兼顧學生身體素質發展和體育技能的學習，一些優秀的教學方法只是出現在公開課上并不能實際應用到高校體育教學中，教學評價方面單調等。

改革開放以來，我國的體育教學事業在國家的支持下有了很大的改善與發展，隨著社會的不斷發展，國家相關政策也有著與時俱進的變化，對高校體育教學進行指導，培養出各方面合格的大學生，為國家與社會的建設輸送人才。盡管高校體育教學得到了越來越多的重視，但是仍存在較多需要加強改進的方面，對于高校體育教學模式的改革我們仍要進行更多的探析。

二、高校體育教學模式現狀及發展趨勢

（一）高校體育教學模式現狀

在很長一段時間內，體育教育的目的是為了培養出符合國家和社會需求的學生，并不能正視學生本身的興趣與需求，但隨著改革開放的不斷推行，社會的不斷發展，使得高校體育教育的模式也隨之發生相應的變化，逐漸的將學生的真實需求融入進體育教學中，更加注重人性化的教育教學模式，但是在實際教學過程中依然存在一些值得我們注意的問題。

在現階段，實際教學操作中，一些優秀的教學模式和形式并不能真正的被應用在大學體育課堂上，另外受到傳統教學模式的桎梏，很多時候學生的主動權受到限制，且高校體育課堂上學生人數較多，也不利于某些教學模式的開展。此外，教學評價體系仍不夠完善，考核內容的固定化對于學生來講趣味性不濃厚，注重評分結果導致學生輕視體育學習的過程，不利于調動學生們的積極性。最后，高校體育教師的教學素質良莠不齊，也使得現階段的體育教學質量參差不齊，不能很好地落實新的教學理念、應用新穎的教學模式。

（二）高校體育教學模式的未來發展趨勢

“全民健身”已在全國范圍內積極推廣，“科學健身”理念也越來越深入人心。高校體育教學的質量優劣關乎大學生身體素質的高低，也關乎國家與民族的未來。高校體育教學在提高大學生身體素質的同時，讓學生掌握體育運動的正確方法也是使他們受益終生的事。

首先，高校體育教學模式的課程目標不僅僅只是重視社會與國家發展的需求，同時也應該向著滿足學生個人自身的需求的方向傾斜。未來高校的體育教育建設應該以學生的現實需求為主要方面，培養學生良好的體育素養，提升當代青年的身體素質的同時也要能夠增強他們的意志，通過合理科學的體育教學激發學生的學習興趣，促進青年學生們的全面發展。

其次，制定符合我國教育教學現狀，符合我國高校學生身體素質狀況的教學模式和課程設置。高校體育課程不能再是只注重單一傳授知識的教學現狀，在未來，要將課程設置與學生的實際需求緊密貼合，更加人性化，并且不再單純以獲得分數為主要目的，要更加注重體育課程的實用性，使學生從思想上更加接納體育教學并由此受益終身。

最后，要完善體育教學評價體系，打破傳統模式，不僅提高學生的學習興趣，也要提高學生對于體育運動的興趣。在體育教學過程中注重學生的個性化需求，不同學生的運動特點，制定不再單一的評價標準，通過層次性、自主性、互助性的多方面評價，對學生進行多角度的評估，促進學生的全面發展，發揚長處，補償短板，提升學生的身體素質及體育運動水平。

三、結語

自改革開放以來，我國社會高速發展的同時，教育方面也在隨之不斷發展，體育教育是尤其不能忽視的重要方面，高校的體育教學模式的不斷探索和發展，既是對廣大青年學子負責，也是對民族未來負責。改革開放不會停止，高校體育教學模式的探索也會一直進行下去，讓高校教育越來越完善。