賴于信息技術(shù)，提高圖書管理實(shí)效談

溫劍

摘 要：圖書是學(xué)生形成學(xué)科課程核心素養(yǎng)的必需資源，作為學(xué)校需要利用圖書去發(fā)揮作用。圖書作用的發(fā)揮，離不開(kāi)圖書的管理，提高圖書管理實(shí)效，應(yīng)當(dāng)成為圖書管理員的應(yīng)盡責(zé)任，而且就是崇高職責(zé)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);圖書館理;策略思考

圖書管理直接服務(wù)于教育教學(xué)，是人們所有目共睹的。圖書管理周到、細(xì)致、科學(xué)，形成學(xué)生學(xué)科課程核心素養(yǎng)就有效，而且極有可能是某種程度上的高效。筆者身為中學(xué)圖書管理工作者，在平時(shí)的圖書管理中，注意賴于信息技術(shù)，努力提高圖書管理實(shí)效。

一、賴于信息技術(shù)提供圖書信息

現(xiàn)在的圖書管理設(shè)施顯得越來(lái)越是先進(jìn)這是人們所有目共睹的，人們只要百度一下，一切所需要的圖書信息都可盡收眼底，而且就是相當(dāng)?shù)淖屑?xì)和具體。如目前在某個(gè)學(xué)科課程領(lǐng)域具有怎樣的閱讀書目，有哪些新出版的圖書，出自哪些大家之手，都可以能夠歷歷在目的，尤其我們能夠利用瀏覽器去瀏覽著圖書的簡(jiǎn)介。這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是我們的學(xué)生還多不能知曉的，他們的學(xué)習(xí)非常緊張，能夠知曉的可能性不大。如果我們圖書管理員，能夠經(jīng)常對(duì)圖書做些自身瀏覽的事情，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行傳輸，那學(xué)生則可按照自己的需求，去選擇相關(guān)的圖書進(jìn)行借閱。這個(gè)時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)的是，無(wú)論是怎樣的圖書都有能夠流動(dòng)的可能。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生閱讀圖書的愛(ài)好不是相同也是肯定的，如有學(xué)生相當(dāng)喜好去閱讀文學(xué)作品，更是相當(dāng)喜好去閱讀大家作品，也有相當(dāng)多的學(xué)生十分喜好閱讀外國(guó)文學(xué)作品。但在圖書室內(nèi)，是沒(méi)有哪種圖書單類藏書很多。如果我們能夠及時(shí)向?qū)W生傳輸相關(guān)名家書目的流動(dòng)信息，那學(xué)生則極有可能借閱到自己喜愛(ài)的圖書，也致使相關(guān)優(yōu)質(zhì)圖書能夠及時(shí)地流向一個(gè)個(gè)學(xué)生。這些僅是書目方面的信息提供，作為圖書管理員僅做這樣的提供還不完全夠，我們也還需要配合相關(guān)學(xué)科課程老師，為學(xué)生去做得以學(xué)生學(xué)科課程核心素養(yǎng)形成的閱讀趨向提供。如科學(xué)的發(fā)展，科普作品越來(lái)越多，平時(shí)多為中學(xué)生提供一些當(dāng)今科普作品的信息，那學(xué)生極有可能立馬走進(jìn)圖書室，以汲取相關(guān)科普常識(shí)。

二、賴于信息技術(shù)掌握服務(wù)技巧

圖書室管理人員，不能僅將自己看作是圖書借進(jìn)借出的登記造冊(cè)。我們所服務(wù)的對(duì)象都是本校的師生，他們?cè)谏鐣?huì)主義核心價(jià)值理念的踐行中，素養(yǎng)都有所提高。我們所服務(wù)的對(duì)象，他們對(duì)人也基本都有一定的修養(yǎng)，他們也要求服務(wù)者需要有一定的修養(yǎng)，甚至就是較高的修養(yǎng)。如果我們?cè)趫D書借閱的流動(dòng)過(guò)程中都是大老爺式的，那圖書借閱者的內(nèi)心會(huì)是有想法的，甚至就是極不滿意的。如果師生對(duì)我們就是相當(dāng)?shù)牟粷M意，他們想到圖書室借閱圖書？那應(yīng)當(dāng)是多不可能的。如果我們所服務(wù)的對(duì)象都不愿意借閱圖書，我們圖書的流動(dòng)率則完全可能就是0，圖書流動(dòng)率呈現(xiàn)0的狀態(tài)，圖書室的存在則完全沒(méi)有了意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，圖書室流動(dòng)率高除去圖書質(zhì)量上乘外，我們圖書管理人員的服務(wù)技巧上乘也應(yīng)當(dāng)是完全必需的。圖書管理人員的服務(wù)技巧上乘，首先必須解決的是態(tài)度問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們每個(gè)人所處的崗位不同，但都肩負(fù)著服務(wù)于人的責(zé)任。其次，必須解決著方法的問(wèn)題。如我們平時(shí)注意比較積極主動(dòng)地為師生提供借閱圖書方面的信息，那么師生將會(huì)受到我們圖書管理人員的誠(chéng)心和熱心所感動(dòng)，他們也將會(huì)是能夠積極主動(dòng)地借閱圖書進(jìn)行閱讀。再其次，在師生借閱圖書時(shí)，我們能夠主動(dòng)熱忱地和其進(jìn)行交流，引誘其能夠比較翔實(shí)地表達(dá)自己的閱讀收獲，在此基礎(chǔ)上推薦另外的閱讀篇目，那一個(gè)個(gè)所服務(wù)的對(duì)象將會(huì)以借閱圖書為繼。這樣的行為，可以是面對(duì)面的，也可以是QQ交流的，也還可以就是某種程度上的微信交流。這些利用校園網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的交流，相當(dāng)?shù)谋憬莺脱杆伲蚕喈?dāng)?shù)恼\(chéng)懇和有效，更可以體現(xiàn)在情感的陶冶和智慧的啟迪上。只有這樣，圖書流動(dòng)率才會(huì)高，圖書育人效果才可完全發(fā)揮出來(lái)。

三、賴于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生閱讀

圖書室的管理，從相關(guān)意義上說(shuō)也應(yīng)當(dāng)是肩負(fù)重任的。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)部門都不要去小視自己，都應(yīng)當(dāng)予以自重。自己重視自己，并非要將自己抬得高高，而是要看重自己所必須負(fù)的責(zé)任，抑或就是義不容辭的責(zé)任。對(duì)于其責(zé)任的義不容辭，所包含的范圍當(dāng)是比較廣的。如果從圖書真正育人的效果去看，我們圖書室管理人員也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)著圖書之育人的責(zé)任，也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常利用相關(guān)的機(jī)會(huì)去了解和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀去形成良好的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在的校園網(wǎng)絡(luò)是比較先進(jìn)的，我們圖書室人員與廣大師生進(jìn)行交流互動(dòng)也是相當(dāng)便捷的。作為我們，應(yīng)當(dāng)去多想想這方面的辦法，如在相關(guān)的時(shí)段內(nèi)，與學(xué)校團(tuán)組織和教導(dǎo)處、德育處進(jìn)行互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以是書面形式的，也可以是演講形式的，從信息技術(shù)運(yùn)用的角度去說(shuō)，當(dāng)然也完全可以是網(wǎng)上進(jìn)行的。如讓學(xué)生進(jìn)行圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值理念的傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀交流，交流前為學(xué)生提供相關(guān)的與社會(huì)主義核心價(jià)值理念踐行的閱讀經(jīng)典內(nèi)容，要求全校學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀，并對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究性的感悟，進(jìn)行創(chuàng)新性的感悟。學(xué)生們圍繞相關(guān)經(jīng)典進(jìn)行比較潛心的閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行屬于自己的筆耘。一個(gè)個(gè)學(xué)生是那樣去認(rèn)認(rèn)真真地讀著，一個(gè)個(gè)也是那樣去真真切切地感悟著，一個(gè)個(gè)學(xué)生都是那樣比較充分地接受到經(jīng)典傳統(tǒng)的熏陶感染。雖然我們沒(méi)有能夠比較具體地看到每個(gè)學(xué)生所能發(fā)生的為人和為事的具體情形，但從學(xué)生發(fā)在網(wǎng)上的征文感到十分的欣喜。因?yàn)閷W(xué)生所發(fā)的征文多為自己內(nèi)心的感受，多為自己主觀的評(píng)價(jià)，多為自己正確理念的形成體現(xiàn)。雖然，我們花去很多時(shí)間去閱讀學(xué)生的征文，但所感到的是一種值得，也是一種享受，更是一種內(nèi)心的快慰。

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