中職服裝專業校內生產性實訓基地建設研究

周秀妹 李海輝

摘 要：校內生產性實訓基地建設是實現職業學校人才技能培養的重要途徑，是推進學校實踐教學改革的有效措施。本文闡述校內生產性實訓基地建設原則，探討符合區域經濟發展特點，適合專業特色發展的校內生產性實訓基地的模式。

關鍵詞：中職服裝專業;校內生產實訓基地

中職服裝設計專業以培養復合型技術人才為目標，專業實踐性強。與企業合作建設生產性實訓基地在專業建設中具有重要作用，校內生產性實訓基地是中職學校內涵建設的重要內容，是提高中職學校人才培養質量的需要。校內生產性實訓基地是提高教學質量的關鍵，是有效解決校企合作的重要途徑。本文基于中職服裝設計專業校內生產性實訓基地建設的必要性，管理成效方面給出建設管理意見。

一、中職服裝專業校內實訓基地建設的意義

中職教育肩負培養面向生產管理服務一線需要的高技能人才的使命，創建仿真工作環境有利于利用校內實訓基地實現引企業入校，更好的培養學生的實踐能力。探索建設校內生產效能實訓基地建設模式是中職教育發展的要求，傳統教學模式不能適應社會對人才的需求，加強校內生產性實訓基地建設，是培養新型技能型人才的有效途徑【1】。

原有校內實訓室只能滿足單一性基本實操訓練，校外實訓基地僅能接受少量頂崗實習的學生，合作企業提供崗位缺少應有指導。建設校內生產實訓基地，有利于實訓基地與學生優勢互補，為學生體驗一線真實生產實踐創造了有利條件。

中職服裝設計專業以強化服裝技能訓練為特點，要求學生在校期間對服裝崗位完成基礎技能訓練，學生畢業后具備崗位所需的基本知識與技術能力，上崗后能基本履行崗位職責，不需較長適應期，使得中職服裝專業教學方式與普通高校不同，強調實踐育人，校內生產實訓基地是實踐育人的重要場所。通過建設基地與合作企業進行人才資源互補，讓企業骨干技術人員走進課堂傳授生產技能經驗，充分利用學校與企業教育資源，探索校內生產性實訓基地建設模式，是校企合作育人的有效途徑，對培養中職服裝設計專業復合型技能人才具有重要意義。

二、中職校內實訓基地建設闡述

1.中職校內實訓基地建設原則

實訓基地建設在實踐教學環節設計等方面要達到社會行業對專業人才的職業素質的培養要求。使學生充分理解應用專業技術知識，促進職業技能的全面發展。

中職服裝專業校內生產性實訓基地建設需要遵循真實性，適用性原則。校內生產性實訓基地是實訓教學建設的決定要素，有利于培養學生的技術應用能力，校內生產實訓基地建設應參考行業企業技術標準，使學生能在具備生產現場特征的場所中得到市級操作訓練，布置濃厚的職業環境氛圍，包括生產安全須知，上崗須知等企業文化理念。

校內生產實訓基地建設應能適用于校內教學活動開展，要切實參照職業技術崗位工作的典型工作任務要求設計開發系統的綜合性生產實訓項目，實訓項目設計要符合學校教學規律，是理論與實踐專業能力培訓的職教場所，校內生產實訓基地要強調學校的主體性，注重建設系統體現較目標。

校內生產實訓基地建設可以通過各種渠道服務地方經濟發展。為區域經濟發展提供高素質人力資源，為地方提供社會勞動力培訓服務，包括新技術應用等各類培訓，及國家職資認證培訓等，將校內生產實訓基地作為企業技術攻堅的科研基地，在工學結合中實現雙贏【2】。

2.中職校內實訓基地建設模式

學校自我籌建建設基地利用學校現有場地設備，依據生產需求進行工廠化布局，師生參與生產實訓，師生在校內感受真實的生產任務，實現操作技能培訓的基本要求，有效提高學生的技能水平。

合作企業在校原有實訓基地成立公司，建設成現代化生產基地，學校與合作企業簽訂合作協議，企業負責自主投資升級改造，自負盈虧;場內技術人員由教師與實習學生擔任。

三、中職服裝專業校內實訓基地建設方案

服裝設計專業校內生產實訓基地建設針對行業特點，建立服裝設計，展示一體化的服裝設計專業教學實訓基地。服裝企業崗位人才培養基地，探索校企合作工件的校內實訓基地建設，實現學校與區域內行業企業深度融合。建立完善與專業人才培養特點適應的實踐教學基地運行管理模式，推進實踐教學改革實施。

學校與相關服裝企業合作，共同制定實習計劃，企業安排技術人員指導學生實訓任務，將新產品設計作為專業教學實踐等形式，提高企業與學校合作緊密度。

校內生產實訓基地集生產性實訓，頂崗實習于一體，校企雙方共同制定員工培訓方案，開發工學結合教材。校內生產性實訓基地可承擔企業品牌部分款式設計，小批量生產，承辦參加各級職業技能大賽。為保障教學，成立校內生產性實訓基地合作小組，根據實踐教學環節，合理安排生產計劃，企業技術人員做兼職教師參與教學，提高企業與學校的合作緊密度。

四、中職服裝專業校內實訓基地建設管理

為使校內實訓基地管理與企業同步，要加強設備與人員的管理。校內生產性實訓基地規模相當小型企業，應對設備管理采取相應措施。在線設備管理應及時跟蹤，建立設備使用保養記錄。對備品管理需建立備件臺賬，保證對適應維修的動態要求，設備維修管理要編制維修計劃，掌握設備故障規律，對維修質量進行評價。

校內生產性實訓基地人員組成主要是學生，校內生產實訓基地人員管理困難，要認識到學生認為其主要任務是學習，時間安排方面，學生還有很多基礎理論課需要學習。正確引導學生合理安排時間是管理面臨解決的問題。

很多管理先進的企業采用8S管理模式，將現代企業的8S管理觀點應用到服裝實訓基地實習中，塑造認真的敬業精神，培養勤奮，務實，愛校的職業精神，養成良好的工作習慣，為學生走向工作崗位打下基礎。學?？梢怨膭顚W生進行自我管理，選舉有能力，有責任的學生做組長，在生產時間安排等方面進行協助管理，加入學生管理的校內生產實訓基地更易營造和諧的氛圍。

結語：

中職服裝專業校內生產實訓基地建設具有重要意義，校內生產實訓基地建設必須充分考慮專業特點，明確每個實訓基地建設模式服務面向對象，全方位，多模式的建立互補型實訓基地體系。促進企業文化與學校融合，學校與企業運行模式不同，如何解決雙方理念追求教育與經濟利益的矛盾，管理決策民主型與層級制的矛盾，要盡快使校企合作深入融合。

專業教師要深度介入實訓基地建設管理工作。教師與企業技術人員作用互補，制定實訓基地建設方案必須有教師全程參與，學校出臺配套政策，鼓勵教師利用基地建設，技術改造等機遇開展科研，提高專業教師的專業實踐能力。加大校外實訓基地建設力度，校內生產實訓基地不能涵蓋所有專業，要建設輻射專業群的校內生產實訓基地。

參考文獻：

[1]余冰.中職校內生產性實訓基地運行機制的創新研究——以柳州二職校酒店服務與管理專業為例[J].教育教學論壇，2019（29）：271-272.

[2]繆曉燕.高職服裝專業校內生產性實訓基地物流信息化探究[J].物流技術，2015，34（15）：312-314.

作者簡介：

第一作者：周秀妹（1991-），女，廣西百色人，本科，助理講師 柳州市第二職業技術學校專任教師，從事服裝設計教學，

第二作者：李海輝，（1983-），男，漢，廣西藤縣，本科，職稱：講師，研究方向：服裝設計，單位：廣西壯族自治區柳州市第二職業技術學校

【基金項目】2017年廣西職業教育教學改革研究重點課題“中職生產性實訓基地開展一體化教學管理機制研究》微課開發實踐與探究 ? ” ?（ GXZZJG2017A140）