聾生溝通與交往課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：本文通過對(duì)東方市特殊教育學(xué)校的溝通與交往課程實(shí)施的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)溝通與交往課程存在教材不統(tǒng)一，師資力量短缺等問題。建議應(yīng)通過編訂校本教材，加大師資力量等措施來提高溝通與交往課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：溝通交往技能;聾生;溝通與交往課程;語(yǔ)言發(fā)展

一、 前言

2016年聾校義務(wù)教育溝通與交往課程標(biāo)準(zhǔn)中，溝通與交往課程是一門學(xué)習(xí)、運(yùn)用溝通交往知識(shí)與技能的實(shí)踐性課程，是全日制聾校義務(wù)教育階段的必修課程。溝通與交往課程對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的禮儀文化和傳統(tǒng)，具有特殊的意義和作用，在聾校義務(wù)教育中占有重要地位。也是本篇論文的意義所在。

二、 聾生溝通與交往課程研究目的、方法及過程

（一） 研究目的及方法

1. 研究目的

為了解溝通與交往課程的實(shí)施情況如何，以及存在那些困難和問題，更好地開展該課程提供依據(jù)，以便發(fā)揮該課程的實(shí)際作用，提高聾生的社會(huì)交往能力，同時(shí)也為其他同類學(xué)校開展溝通與交往課程提供借鑒，為今后聾生教育的課程改革的深入提供一些參考依據(jù)開展本研究。

2. 研究對(duì)象

為了解聾校溝通與交往課程的實(shí)施現(xiàn)狀，現(xiàn)選取東方市特殊教育學(xué)校為研究對(duì)象，該校一年級(jí)至七年級(jí)共有2個(gè)班，每班10人，男生13人，女生7人。

3. 研究方法

本文采取參與式觀察和半結(jié)構(gòu)化訪談法。

（二） 研究過程

1. 教師對(duì)聾生溝通與交往課程開設(shè)態(tài)度

為了了解溝通交往與交往課程開設(shè)的實(shí)施情況，本人在2018年3月21日和22日對(duì)東方市特殊教育學(xué)校的溝通交往課程教師吳老師、數(shù)學(xué)教師郝老師進(jìn)行了訪談。下面是訪談內(nèi)容。

我：吳老師，您好！請(qǐng)問你們學(xué)校是何時(shí)開設(shè)溝通與交往課程的？

吳老師：我校是新創(chuàng)辦的特殊教育學(xué)校，2017年9月學(xué)校開學(xué)后就開設(shè)了溝通與交往這門課程。

我：那么請(qǐng)問吳老師，溝通與交往課程有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、指定的教材、評(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)嗎？

吳老師：2016年的聾校溝通與交往課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述了課程性質(zhì)及基本理念，明確了課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。但是國(guó)家沒有出臺(tái)相應(yīng)的教材及教學(xué)參考書，這給了我們的教學(xué)增加很大的難度;教材我一般選用語(yǔ)文課程本及思想品德的課程本。關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我一般在教室模擬練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

我：我的問題問完了，謝謝你對(duì)我工作的支持。

2. 學(xué)生對(duì)溝通與交往課程開設(shè)的態(tài)度

溝通與交往課程可以提高聾生的溝通能力，通過訪談參與溝通與交往課程的學(xué)生，可以直觀地了解這門課程對(duì)他們的影響。

我分別在3月26日和3月28日訪談了啟聰一班一名有殘余聽力，但只會(huì)用手語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生文某和啟聰二班一名佩戴助聽器，可以進(jìn)行手語(yǔ)與口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生陳某。下面是訪談內(nèi)容。

我：文同學(xué)，你喜歡上溝通與交往課程嗎？

文某：我不太喜歡。老師總是用手語(yǔ)講課程，不是認(rèn)識(shí)生字就是翻譯課文，太無(wú)聊了。

我：你愿意和同學(xué)交朋友嗎？

文某：我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍很開心。

我：那你在溝通與交往這門課程中學(xué)到了什么？

文某：我學(xué)習(xí)到了很多生字，交到很多朋友。

我：你希望如何上溝通與交往課程？

文某：多出去玩一玩。去學(xué)校外面參加活動(dòng)，練習(xí)溝通能力，例如去百家匯買東西、去肯德基吃飯、去海邊散步等。

我：我的問題問完了，謝謝您。

三、 溝通與交往課程實(shí)施存在的問題

（一） 認(rèn)識(shí)的局限性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，溝通與交往課程所教內(nèi)容與當(dāng)?shù)孛@生學(xué)習(xí)生活相差甚遠(yuǎn)。通過這將近兩個(gè)學(xué)期的觀察來看，該校沒有將這門課程的實(shí)際所學(xué)與聾生的實(shí)際生活相聯(lián)系，沒有讓溝通與交往課程成為聾生學(xué)習(xí)生活中密不可分的一部分。

（二） 沒有統(tǒng)一的教材

2016年版聾校義務(wù)教育溝通與交往課程標(biāo)準(zhǔn)只是確定了課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路幾方面，有關(guān)于統(tǒng)一的教材并沒有統(tǒng)一規(guī)定，市面上有關(guān)于教師參考書也沒有出臺(tái)，這就需要一線特殊教育教師仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)而獨(dú)立編訂適合本校實(shí)情的校本教材。

（三） 專業(yè)師資不足

據(jù)訪談得知，該校只有一位教授溝通與交往課程的專業(yè)老師，專科學(xué)歷，沒有經(jīng)過關(guān)于溝通與交往課程的專門培訓(xùn)，僅僅研習(xí)了2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)溝通與交往這門課的概述，因此從專業(yè)角度來看，溝通與交往課程的開展也只處于摸索階段。

四、 對(duì)溝通與交往課程的發(fā)展對(duì)策與建議

（一） 提高特殊教育學(xué)校對(duì)溝通與交往課程的認(rèn)識(shí)

1. 提高任教學(xué)科老師溝通與交往課程的重視程度

任教學(xué)科老師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的幾大方面的要求來設(shè)計(jì)課程，同時(shí)溝通與交往課程不僅依靠任科老師加強(qiáng)重視，其相關(guān)學(xué)科老師都要知道溝通與交往課程對(duì)聾生的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的社交能力不僅是任科教師的責(zé)任，需要全體教師的共同努力。

2. 貫徹多元化的溝通與交往方式

溝通多元化，不宣稱哪一種方法是最好的，也不否定另一種方法。因此，可根據(jù)聾生個(gè)體差異和不同發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式。要采取手語(yǔ)、口語(yǔ)、筆談等方法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合書面語(yǔ)這種溝通方式最終達(dá)到提高孩子們溝通與交往能力的目的。

（二） 加強(qiáng)教材建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 教材建設(shè)

制訂校本教材，根據(jù)學(xué)生情況和聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律來撰寫，注重教材的實(shí)用性和科學(xué)性，使教材結(jié)構(gòu)有層次，有彈性，努力做到個(gè)別化教學(xué)的原則，教材圍繞與聾生息息相關(guān)的生活與學(xué)習(xí)編選固定主題，體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色，每個(gè)主題配以生動(dòng)有趣的照片、新穎的圖片、詩(shī)歌和練習(xí)，內(nèi)容符合時(shí)代潮流，吸引學(xué)生，讓聾生在學(xué)習(xí)中發(fā)展聽、說、讀、寫、閱讀及思維能力等。

2. 師資隊(duì)伍建設(shè)

補(bǔ)充相應(yīng)的師資力量，加強(qiáng)對(duì)溝通老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升任科老師的專業(yè)知識(shí)和技能，了解聾生語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，具備多方面的知識(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的溝通與交流，多角度地了解學(xué)生。同時(shí)對(duì)其他的任課教師進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)言培訓(xùn)工作，增強(qiáng)手語(yǔ)的規(guī)范性和提高普通話水平，達(dá)到對(duì)溝通與交往課程的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部文件《聾校義務(wù)教育溝通與交往課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]肖菊英.國(guó)外視障生拓展性課程及對(duì)我國(guó)盲校課程程設(shè)置的啟示[J].現(xiàn)代特殊教育，2009.

作者簡(jiǎn)介：

左天銘，海南省東方市，海南省東方市特殊教育學(xué)校。