實施小學語文個性化閱讀教學探討

摘要：個性化閱讀教學，就是針對學生的不同需求，開展不同的閱讀教學，在這個過程中，學生的個體性得到了充分的體現，本文就具體實例談談實施小學語文個性化閱讀教學探討。

關鍵詞：小學;語文;個性化閱讀

隨著我國國際化水平的不斷提高，中華文化也逐漸受到人們的關注。語文教學是中華文化的重要載體，因此語文教學也逐漸受到人們的重視。閱讀教學是語文教學中很重要的一部分，閱讀教學不僅需要學生對于課本的基本內容有一個大致的認識，同時還需要提高學生的理解和感悟能力，需要學生結合自己的生活實際經驗，對于作者所要傳達的思想感情有一定的認識。由于每個學生都具有區別于其他人的不同特性，因此在學習中也會表現比較一些不同的特征。個性化閱讀指的就是針對不同學生的實際情況，采取不同的閱讀教學方式，這樣可以進一步促進學生的個性化發展，提高他們對于閱讀的興趣。新課標提出，小學語文閱讀教學需要注意培養感情獨立的閱讀能力，注重學生在閱讀中的情感體驗，能夠理解和鑒賞文學作品，形成自己的閱讀特性。在這個前提之下，小學語文老師在課堂教學中就需要積極推進個性化閱讀的開展，這樣可以更好地提高學生的閱讀能力。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該如何更好地實施個性化閱讀呢？

一、 設置合理的問題，引導學生自主閱讀

從概念上來看，個性化閱讀的第一個特征就是自主性，這里的自主性，強調的是在閱讀活動中，學生需要積極主動地進行閱讀，主動發現閱讀中的一些問題，學生通過解決這些問題，進而達到提高他們閱讀能力的目的。在老師在開展自主閱讀的時候，并不是給學生完全的自主性，也不是對學生放任不管，而是需要進行自主學習的基礎上，對他們進行一定的指導和提示，在具體的課堂教學實踐中，老師通過設置一些開放情境的問題，并且針對這個問題，提供一些線索，及時對學生的閱讀活動進行點撥，重點是讓學生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為，這就有利于很好地培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。比如說，在學習人教版小學語文課本中《晏子使楚》的時候，這篇文章講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，因為當時齊國的國力并沒有楚國強大，在國際交往中處于弱勢地位，但是晏子并沒有因此而受到侮辱，而是巧妙回擊，克服了楚王的刁難，維護了自己國家的尊嚴。這個故事贊揚了晏子具有高度的愛國主義精神，并且具備較強的外交才能，與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。在閱讀這篇文章的時候，老師可以給學生提出一個這樣的問題：文中的晏子是一個怎么樣的人？一開始學生可能會覺得找不到閱讀的思路，這個時候老師就可以將這個問題進行一定的分解，引導學生進行思考：1.找出文中關于晏子的神態、動作、語言描寫的句子，2.分析這些句子體現出這個人物的什么特征，這樣就可以有效將這個比較復雜的問題進行一定的分解，學生在之后遇到類似的問題的時候，也可以知道從這些方面去進行思考，這樣可以進一步提高學生的閱讀能力。

二、 尊重學生的閱讀感受

新課標提出，學生是學習的主體，在學習中占據主導地位，因此小學語文老師在課堂教學中就需要注意轉變傳統的教學觀念，調整自己的教學思路，尊重學生的主體地位，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性。在具體的課堂教學中，老師需要尊重學生的主體感受，在學生有需要的時候，給他們一些必要的指導，但是學生在開始閱讀之前，老師不應該給學生講太多自己關于這篇文章的看法，這會導致老師的思想對學生的閱讀和理解產生一定的影響，學生在思考問題的時候，往往會將自己的思維框定在老師所提供的那樣一個模式里面，這就不利于學生個性化的發展。比如說，在學習人教版小學語文課本中《夜鶯的歌聲》的時候，這篇文章講的是蘇聯衛國戰爭時期的一個小故事，一個被游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞敵情，有力地打擊了敵人，充分表現了“夜鶯”的機智勇敢。這篇文章在閱讀和理解的時候，難度相對較小，學生可以結合自己以前的閱讀和學習經驗得出答案，學生在學習的時候，老師就應該尊重學生的主體感受。

三、 批判性

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀，就是學生在閱讀的時候，需要用一種批判性的視野去看待這個問題，在實際的閱讀活動中，學生如果想有所創新，有獨到的體驗，必須首先學會批判地接受、學習課文。小學語文老師在閱讀教學活動中，要經常性地樹立一些靶子，讓學生提出質疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣學生的發散性思維才有可能得到培養。比如說，在學習人教版小學語文課本中《文成公主進藏》的時候，這篇文章主要介紹了歷史上著名的文成公主進藏的故事，在這個故事中，文成公主一人嫁進了西藏，促進了中華民族的穩定和團結，為中國的和諧統一做出了貢獻。但是學生在學習這篇文章的時候，需要用批判性的眼光，辯證去看待這個事件。首先文成公主進藏，被稱為漢藏民族團結的典范，并且松贊干布為文成公主修建的布達拉宮，也成了現在一個著名的文化標志。但是對于文成公主自身來說，她犧牲了自己的幸福，換取了許許多多人們的幸福，可以說非常偉大，但是她自己的一生，首先是遠嫁他鄉，面臨文化和語言的不同，這些都是需要巨大的勇氣才能做到的。因此學生在學習的時候，除了要看到文成公主做出的巨大貢獻，而且還要看到她身上的勇氣。

四、 結語

個性化閱讀是學生個性發展的需要，隨著素質教育的進一步推行，學生的個性化發展也越來越受到人們的關注。在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師可以設置合理的問題情境，引導學生進行閱讀，在這個過程中，提高學生的閱讀能力，還需要尊重學生的主體感受，不能給學生太多的干擾，給學生更多的自主性，同時，還要讓學生用批判性的眼光去看待閱讀文章，這樣可以有效提高學生思考問題的全面性。

參考文獻：

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作者簡介：

王紹芬，重慶市，北碚區文星小學。