地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：為了讓高中學(xué)生更加深刻了解地理知識(shí)的規(guī)律，提升教師教學(xué)效率。本篇文章從分析地理比較法應(yīng)用的重要性進(jìn)行研究，提出高中地理教學(xué)中要運(yùn)用地理比較法的方式，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的保障。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;地理比較法

比較法屬于一種特殊的邏輯思維方法，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)，可以將不同的地理事物、原理進(jìn)行加工分析，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)在，教師在展開地理教學(xué)的過(guò)程中，采用的還是填鴨式的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的理解和使用方面遇到了許多的問(wèn)題。地理比較法運(yùn)用起來(lái)比較簡(jiǎn)單容易理解，在高中地理教學(xué)時(shí)利用圖形比較法、概念比較法、同類比較法、綜合比較法、專題比較法等，可以讓學(xué)生更好理解所有方式的概念，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。

一、 利用地理比較法的重要性

教師在高中地理教學(xué)時(shí)利用地理比較法，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)了解得更加深刻，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更加清楚。在使用地理比較法的時(shí)候，學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)框架，以便于對(duì)知識(shí)的整理。與此同時(shí)，教師還可以幫學(xué)生將新舊地理知識(shí)進(jìn)行整合。

地理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解事物發(fā)展的過(guò)程和能力特點(diǎn)。地理比較法的應(yīng)用是在不相同的知識(shí)間進(jìn)行對(duì)比，一是事物在不同的發(fā)展時(shí)間和過(guò)程兩者間的對(duì)比，二是不同的事物在進(jìn)行相同發(fā)展時(shí)的對(duì)比。經(jīng)過(guò)與知識(shí)之間的對(duì)比，讓學(xué)生在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中有明確的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來(lái)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在地理教學(xué)時(shí)運(yùn)用地理比較法，有助于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生思考學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己對(duì)地理知識(shí)的欠缺進(jìn)行完善。還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自己來(lái)處理地理問(wèn)題。與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，提升教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以有一個(gè)好習(xí)慣。

二、 地理比較法的應(yīng)用探究

（一） 圖形比較法的應(yīng)用探究

教師在高中地理的教學(xué)時(shí)通常運(yùn)用的方式就是圖形比較法。這種方法可以讓學(xué)生對(duì)地理的現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用新型的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀地展示出樣式不同的地理圖表，讓學(xué)生了解各種地理的事物，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理更加的熱情，有學(xué)習(xí)地理的積極性。根據(jù)這些圖形之間的對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)更加了解，提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生注意力，也可以使學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)進(jìn)行研究。

（二） 概念比較法的應(yīng)用探究

高中地理知識(shí)中有許多抽象的概念，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。因?yàn)閷?duì)地理知識(shí)概念的理解不清晰，讓學(xué)生無(wú)法提升自己的地理知識(shí)學(xué)習(xí)水平。所以，教師在教學(xué)時(shí)，利用概念比較法對(duì)學(xué)生不明白的概念進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解更加清晰，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的解釋地理知識(shí)概念。

（三） 專題比較法的應(yīng)用探究

專題比較法在運(yùn)用的時(shí)候是比較簡(jiǎn)易，可將同類型的知識(shí)相互進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。教師在地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先用概念、現(xiàn)象等知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生先理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在把所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，尋找出知識(shí)之間存在的聯(lián)系。在對(duì)性質(zhì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探究時(shí)，可以運(yùn)用專題比較法進(jìn)行展開，經(jīng)過(guò)地理知識(shí)互相的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)相同的地理知識(shí)有更具體的了解。運(yùn)用這樣的比較方法可以加深學(xué)生在地理知識(shí)上的理解。

（四） 同類比較法的應(yīng)用探究

教師在高中地理教學(xué)中，把相同的知識(shí)、內(nèi)容、現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比來(lái)分析，這樣可以讓學(xué)生更加了解不同知識(shí)之間的差別。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在這些不同的地理知識(shí)中進(jìn)行討論研究，這樣可以加深學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的速度，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主選擇，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，探究出不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更加清晰。

（五） 綜合比較法的應(yīng)用探究

綜合比較法是教師在高中地理教學(xué)中經(jīng)常用到的方式的一種，運(yùn)用這種比較方法，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解得更加清晰，讓學(xué)生更容易記住所學(xué)的知識(shí)，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。在運(yùn)用綜合比較法的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清知識(shí)思路，了解不同知識(shí)的概念和內(nèi)容。這種比較的方式可以讓學(xué)生在腦中形成清晰的地理知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)容更加了解，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的總結(jié)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中既要有邏輯推算能力還要對(duì)知識(shí)了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在一定的困難。地理比較法是從相同的特征和關(guān)系等方面對(duì)地理現(xiàn)象的差異進(jìn)行比較，可以提高學(xué)生對(duì)不同的地理知識(shí)的理解和使用，還可以提升學(xué)生的邏輯思維的能力，提高教師在地理課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柯照明.比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：

胡蓉，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣中學(xué)。