倡導感恩教育構建和諧社會

摘要：在學生的道德教育中，“感恩教育”是一個起點。當前，許多小學生缺乏感恩意識，主要由于父母的寵愛、溺愛，造成個別孩子由嬌而橫，唯我獨尊，由愛生恨，甚至有的還恩將仇報。這類現象的出現，我們應該反思當前的教育方式，喚醒學生的感恩情懷，讓學生學會感恩，構建和諧社會。

關鍵詞：感恩;社會;教育

一、 重視感恩教育啟蒙，開啟學生感恩之心

“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲;播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲;播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲;播上品德的種子，就會獲得命運的收獲;”我利用各種場合或時機在學生的心底播種善的種子，好讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生將他人恩惠銘記在心，增強責任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負責，與人為善，善待自然界中的一草一木。

二、 及時點撥學生，參與感恩教育的實踐活動

環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此我創設以“感恩”為主題的班會活動，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據我班學生的特點，進行如下展示。

（一） 講述“感恩”的故事

在班中開展以“感恩”為主題的故事會，通過豐富的肢體語言進行演講，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

（二） 創辦“感恩”小報

用新穎的排版、立意鮮明的內容，定期出刊有關“感恩”的個案，使學生親眼看見“孝星”的形象，從而受到感染。

（三） 設計“感恩”的廣告，編排“感恩”的節目

讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中得到熏陶。

（四） 經常問候，讓父母舒心

古人云：“言為心聲”，鼓勵學生經常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”

（五） 將“感恩”遷移到愛社會，愛黨、愛國上，增強學生的責任感

開展“感恩在我心中”的文明活動，為孤兒院小朋友們送溫暖，課余時間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等等。以此增加學生的社會責任感和愛社會、愛黨、愛國的情懷。營造濃厚的氛圍，使“感恩”教育有聲有色，使學生自愿參與“感恩”活動，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理。

（六） 體驗“感恩”的真實情感

1. 結合節日，開展活動

如：國際“三八”節、母親節，通過這些節日對學生進行傳統道德教育。

2. 協助父母，做家務體驗辛勞

如：冬天洗衣、洗菜等活動。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷！

三、 和諧社會更需要感恩教育

近日，我在公交車上看到這樣一幕：一個小男孩把座位讓給了一位孕婦，然而沒想到這位孕婦不但沒正面看一眼小男孩，而且連句感謝話也沒說，就心安理得地坐下了。男孩下車后問媽媽，為什么我讓座了，那個阿姨不說聲“謝謝”呢？

我寧愿把那位孕婦的麻木行為看作是一時的疏忽，而非內心冷漠。在孩子幼小的心靈里，他絕不是為了換取一聲感謝的話語才讓座的，他的讓座行為完全是心甘情愿的。從功利角度來看，一聲“謝謝”，其實并無多少實際價值，然而，這聲道謝又是無價的，因為它象征著對社會美德的認同。

贈人玫瑰，手有余香，誰都有窘迫的時候，窘迫的時候施人以援手對被救者是一種幫助，對施救者也是一件樂事。中國有古語云：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”“投之以桃，報之以李”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。據歷史記載，漢初韓信功成名就后，費盡千辛萬苦，尋到對自己有一瓢食之恩的漂母，優厚贍養以報其恩;諸葛亮感動劉備三顧茅廬知遇之恩，盡管后主“樂不思蜀”，仍“鞠躬盡瘁，死而后已”

古人尚且明白的淺顯道理，可是為什么在我們今天看來卻是如此的難以施行呢？為什么不斷出現被救者冷漠絕情的聲音？為什么知恩和報恩的聲音越來越少？

記得一位哲人說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。著名作家劉墉也在他的一篇勵志文章中，勸勉一些年輕人要心存一顆感恩戴德之心，永存感恩之情。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。

一個不懂得感恩的民族，是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關系更融洽。

四、 對小學生進行感恩教育方法和措施

首先，我們的教育主管部門要改革對教育成績的評價體系：大力推行素質教育，改革大學招生方式，通過采取“寬進嚴出”等辦法，努力弱化智育對德育的沖擊;改革對教師的評價體系，把教師的品德和推行德育的業績納入考核體系，作為重要指標進行評價;德育工作的目標中應明確感恩教育的核心價值，近日，《中國青年報》訊：上海市教委日前推出第3版《小學生守則》，其中《小學生守則》增加了“學會感恩”等條款;通過大力開展中學生對自己的家長、教師、社區等進行感恩活動，并作為學生升學、當兵、就業的重要考核標準。2015年11月26日，《新安晚報》訊：安徽省銅陵市首創小學生德育目標層次體系，“德育成長檔案”掛鉤中考成績，這是很好的舉措。

其次，強調感恩教育的引導者、接受者要多元化：教師、家長的感恩行為是孩子的榜樣、模范，孩子們不知感恩，責任首先在家長身上。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。有的家長溺愛孩子;有的家長為孩子做了很不好的榜樣;有的家長只求付出不計回報，很小的孩子就學會了索取，不知道回報。家長是孩子學會感恩的第一責任人。所以，筆者認為對學生的感恩教育的引導者要多元化，不能僅僅局限于教師。每個成年人心里，也應當深深地刻下“學會感恩”4個大字。大千世界，蕓蕓眾生，在我們的這個社會中，無論是感恩教育的引導者還是接受者，他們都不是單一的角色扮演者，他們中的每一個人不僅要做感恩教育的引導者，同時也要做一位感恩教育的接受者。只要這樣我們的社會才能和諧和進步，才會充滿了生機和活力。

作者簡介：

韓瓊芳，湖南省長沙市，長沙市開福區教育考試中心。