談談如何結合冶金實際，改進學習方法

孫賢哲

摘要：冶金課業繁重、苦于不得要領；冶金課業艱辛、苦于困惑多，不知如何學才是好。如何改進學習方法、提高冶金學習效率，就被迫切提到議事日程。筆者結合自己多年的學習經驗，談幾點體會，供業內人士交流。

關鍵詞：冶金課業；學習方法

1 著眼于培養興趣

興趣是喚起學習欲望的動因。興趣是最好的老師。有了興趣就能調動學習的積極性；有了興趣就能激發學習熱情；有了興趣就能變學習上的被動為主動；有了興趣就能大大提高學習成效。關于培養興趣，筆者有以下薦方：

（1）學懂學會是最大興趣。學懂則心智得以啟迪，性情得以陶冶，自然會產生興趣；學會就能嘗到學習甜頭，從而產生興趣。學懂學會產生興趣，興趣又帶動新的學習，新的學習又產生新的興趣，如此良性循環。因此，學懂學會也是使興趣得以持久、穩定的源泉。總之，學懂學會是最大興趣。

（2）利用冶金知識的“關聯性”遷移興趣。冶金原理是冶金過程的理化原理。因此，冶金與理化有非常的親和力，尤其是熱力學。假設你對理化頗感興趣，那么相信，學冶金你一定也會倍感興趣。由此引發冶金學習的強烈興趣。

（3）認識冶金的地位、作用及價值也有利于培養興趣。如：鋼鐵冶金是世界經濟的支柱產業。鋼鐵材料的優越性在于：強度高，塑性好，韌性也好，耐沖擊，易于加工成線材及板材。這一優越性決定其擁有其它材料無可替代的作用及價值。這正是冶金最為引人入勝的地方，由此激發學習冶金的強烈興趣。

（4）理論聯系實際、學以致用，增長興趣。紙上談兵不善于理論聯系實際則喪失興趣。既懂理論又能指導實踐則提高興趣。活學活用最能激發興趣。

在冶金課業學習中，要善于把冶金原理與冶金工藝兩者結合起來學習，冶金原理側重于理論，冶金工藝則更注重實踐，彼此結合，就是“理實一體”，就能很好地培養理論聯系實際的能力，就能練就學以致用的本領。冶金工藝是理論聯系實際的范本，煉鋼學、連鑄等都以理論聯系實際為其突出特色，通過這樣的課業學習，不僅能學會理論聯系實際的本領，還能從中培養濃厚的專業興趣及愛好。

（5）改進學習方法從而提高學習效率進而增長學習興趣。方法對頭了，效率提高了，進步就快就大，成績好質量高即嘗到了學習甜頭，因而就會增長學習興趣。

（6）完善學習手段可提高學習興趣。信息技術手段運用于學習，可以擴大學習容量、提高學習效率，因而能增長學習興趣。原因在于：信息技術手段能夠將復雜問題簡單化、抽象問題直觀化，而且圖文并茂，從而可增長學習興趣。

在冶金學習中，數據繁雜，圖表信息尤其需要計算器、微課、多媒體課件等信息技術輔助學習，這樣即可輕松理解和認識所學內容，利用信息技術學習，容易形成知識網絡，利用多媒體儲存、記錄、積累知識，既方便學習同時又有助于課后重現記憶。但也要注意克服采用信息技術手段可能帶來的負面效應：不會寫字、形成依賴性、依附性，還可能誘發貪玩游戲的負面作用。

（7）加強實踐鍛煉、增強情感體驗，因而增長興趣。“光學不練，只說不做”久而久之深感乏味，最終喪失興趣。要珍惜鍛煉機會，增進對實踐課題的情感體驗，就會興趣倍增。

①重視實訓教學。實訓可大大提高動手能力，是難得的實踐鍛煉機會。通過實訓能獲得實踐操作的體驗感，從而激發學習興趣。冶金的實驗、實訓、實習，強化知識的運用、能力的開發，因而倍感興趣。實驗報告的書寫、理實一體的訓練模式都讓人有新穎的獲得感，從而極大地增長了學冶金的興趣。

②適時到企業實習。到企業實習，就是貫徹理論與實踐相結合；到企業實習，就是實現學習過程與實習過程相對接。到企業實習，是難得的實踐鍛煉機會，所以要珍惜把握。通過實習，可以獲得學以致用的情感體驗，因而提高學習興趣。

2 立足于基本要求，把學好基本知識、掌握基本技能作為首要任務

如此，根由在于：立足于基本要求，抓好基礎，永遠不會吃虧，不管到什么時候也不論哪個層次，中學也好、大學也罷，都一律適用。學好基本知識、掌握基本技能，雖還不能說是“大功告成”，但卻總可以說是學習上告一段落；雖不敢說是一定優等，但卻起碼可以認定是成績合格。再有，學好基本知識、掌握基本技能也為進一步深入學習奠定堅實基礎；擁有基礎知識、掌握基本技能，等于具備了可持續學習的能力。立足于基本要求抓好基礎，根由更在于：立足基本要求抓好基礎是“保底”，同時又服務于科學“減負”，是“減負”不減質的正確途徑。當今知識“大爆炸”，冶金課業尤其繁重。如何以簡馭繁、克服課業膨脹，有效“減負”也是擺在面前的當務之急。“減負”不以降低質量為代價，做到“減負”不減質才是最高境界。雖簡但不失之于偏，做到簡得既科學又合理，簡得令人值得稱道，如此，筆者認為，莫過于立足基本要求，抓好基礎。冶金基本要求可以在學習中體驗到，或者見課業“小結”，其中就有明確指示。

立足于基本要求，要力戒好高騖遠，好高騖遠，只能本末倒置；要力戒急功近利，急功近利，往往適得其反。

3 著重于“核心知識”的把握

有些知識雖不是冶金知識的全部，但卻是冶金知識的“重心”，對冶金其它知識的學習將起到支配和決定作用；有些模塊對學冶金雖不能“畢其功于一役”，但卻能提綱挈領、引領成功。這樣的知識稱之為“核心知識”。掌握了“核心”等于抓住了關鍵，在學習上就會起到事半功倍的效果。

煉鋼煉鐵則是冶金的永恒課題。金屬氧化物的還原問題是冶金的根本問題。因此，緊緊圍繞鐵的各級氧化物知識而展開的課題，就是冶金知識的重點。千學萬學該知識首當必學；“千反應、萬反應”唯有還原反應才是冶金課題之本。深刻領會這一道理，就要把主要精力集中于此一點上，奮力攻克，一旦有所突破，就能以點帶面引領成功！抓住“核心”等于抓住了“要害”，從而學習上就會大大提高效率。同時也更符合以簡馭繁、克服課業膨脹、有效“減負”的需求。抓“核心”與前述抓基礎一并概括為：“一手抓基礎一手抓重點，兩手抓兩手都要硬”。如此，筆者認為，就是有效“減負”最科學、最合理、最值得稱道再好不過的絕妙途徑。

4 貴在引領入門。初學冶金入門知識很重要。通曉入門之要領是制勝的法寶

關于入門筆者有以下薦方：

（1）基礎知識有利于引領入門；

（2）通俗易懂、深入淺出，有助于引領入門。

由（1）、（2），所以在選材上，要傾向于基礎性讀物；在編寫風格上，要取向于通俗易懂、深入淺出。相反，編寫過于嚴謹、過于系統化的“高端”教材，反而并不利于引領入門。

（3）教輔配套有利于引領入門。因為教輔配套有助于化難為易，教輔則有答疑解惑之功效。

（4）“校本教材”有利于引領入門。兼顧學生實際、遵從量力性原則是“校本教材”的特點，所以有利于引領入門。

5 充分發揮科學認識論對改進冶金學習方法的指導作用

（1）認識的兩條基本途徑：由特殊到一般，由一般到特殊。所謂由特殊到一般即由個別（個案）歸納出其共性，由此上升為一般，從而實現由感性認識到理性認識的飛躍，進而化難為易。例如：在課業學習中，冰是晶體，有固定的溶點（即0℃），鐵是晶體，有固定熔點（即1538℃），由此得出：一切晶體都有固定之熔點。這就是由特殊到一般的認識途徑。盡管不完全歸納有失嚴格，但它卻是科學的認識途徑。遵從科學的認識途徑就非常有利于對晶體一般規律及其特點的理解與掌握。

由一般到特殊，如：冶金熱力學，等壓過程（也即恒壓過程）、恒容過程（也稱定容過程）、等溫過程（也即恒溫過程）的理解，就要采用由一般到特殊的認識途徑。

（2）理論（原理、機理等）來源于實踐，是在實踐中不斷總結經驗，長期積累感性認識，經由抽象、概括、歸納、總結，最終上升為一般的理性認識。所以理論學習要堅持感性認識是基礎，由感性認識上升到理性認識，由直觀到抽象，由具體到一般的認識路線，方能化難為易。

書本理論對于學習者是間接經驗，所以缺乏感性認識而對理論學習常常感到困難重重，這就是理論大都難學，其根本原因就在于此；理論難學的另一個原因在于：由感性認識上升為理性認識是認識上的一次飛躍（這個飛躍不是輕易可實現的，要經過科學抽象、概括，系統歸納、總結，方能得以實現），正是這個飛躍決定了理論學習的難點所在，所以科學理論大都難學，其根本原因也在于此。冶金確實難學，綜合運用理化知識較重也較深，冶金原理尤其難學，課業艱辛，學習困難大是非常突出的現實問題。因此，如何化難為易、克服學習障礙，就是改進學習方法的關鍵所在。對此，筆者薦方：化抽象為具體，或抽象問題直觀化、復雜問題簡單化、理性認識感性化。如此，即可化難為易。道理在于：抽象與困難相應，具體與簡單相應，化抽象為具體，就是化難為易的具體途徑；復雜問題簡單化，本身就是一種化難為易，事物總是由簡單到復雜，所以先簡單后復雜就是化難為易；理性認識感性化，就是要堅持感性認識是基礎，理性認識要以感性認識做鋪墊，就可以化難為易，理性認識與感性認識相對接，就能克服認識障礙。因此，堅持科學的認識論和方法論，在學習上就能起到化難為易的作用。

參考文獻：

[1]丁亞茹.冶金基礎知識.北京：冶金工業出版社.

[2]王筱留.鋼鐵冶金學.北京：冶金工業出版社.