積極心理學在中職口語交際教學中的應用

摘要：文章以積極心理學理論為依據從誘導積極情感體驗、挖掘積極人格和營造積極教育環境三方面探究口語交際教學，力求激發學生興趣、緩解課堂焦慮和消除厭學心理。

關鍵詞：積極心理學；中職；口語交際教學

中職生主要來源于中考落榜生，自信心不足，自我效能感低。他們或懶于表達，或語無倫次，或啰啰唆唆，口語交際能力偏低，這必將給畢業后入職就業帶來不便。積極心理學倡導運用賞識的目光去發掘開采每一位平凡人內在的積極力量，這種教育理念有助于教師調整思路，切實提高中職生口語交際水平。

一、誘導積極的情感體驗，激發學生的學習興趣

積極心理學認為，興趣是一種積極情緒，它能促進個體加速整合已有知識和新獲取的信息，從而完成知識的建構和創新。教師可利用多媒體創設職場情境，讓學生產生初級的積極情感體驗，即感官愉悅，進而激發興趣，沉浸其中觀摩學習，自然產生開口表達的欲望。

二、挖掘積極人格，緩解學生的課堂焦慮感

中職生在初中的課堂至多擔任配角，一旦進入職校課堂，角色的轉變讓他們無所適從，課堂上老師的關注以及賦予的參與權，讓他們焦慮不堪。口語交際課中教師要善于挖掘學生的積極人格，讓學生習慣正面評價，正視自己的亮點，獲得滿足感，緩解焦慮。

三、營造積極教育環境，消除學生的厭學心理

積極心理學認為積極教育環境是積極情感和積極人格產生的土壤，是個體主觀幸福感的出發點和歸宿點，學生感到幸福，自然就不會厭煩。口語交際課教師要走下講臺，融入學生中間，另外小組合作學習的模式也能給學生創造輕松、無壓力感的課堂氛圍，學生只有心情放松，才可能暢所欲言。

四、口語交際教學實例分析（以《應聘和自薦》為例）

教材內容分析。現代社會職場競爭日益激烈，中職生作為準就業者為找尋中意的職位不可避免要四處應聘和自薦。通過本節課的學習，讓學生明確應聘和自薦的基本要求及注意事項，以便將來能從容應對。

教學目標。知識目標：掌握應聘和自薦的相關知識：基本要求和注意事項等。能力目標：能夠根據應聘要求組織恰當的口語交際材料，順利完成自薦。

教學重難點。教學重點：掌握應聘和自薦的基本要求。教學難點：掌握應聘和自薦的注意事項。

教學過程。

（1）情境導入（多媒體展示）。

某建筑公司招聘預算員，中職畢業生XX前去應聘，主考官現場提問：

①你有什么理由讓我相信你能夠勝任預算員的工作？

XX：來貴公司就職是我選擇建筑專業的初衷，三年來我始終關注貴公司，我積累了大量的資料，對貴公司有較全面的了解。貴公司所要求的預算員基本素質和專業技能我都具備，我相信付出終有收獲，一旦我被錄用，我會用實際行動證明我勝任預算員的工作。

②我們理想的人選是大學生，而你是一名中職生，與他們競爭，你覺得你的優勢在哪兒？

XX：作為中職生起點低，就業難，找一份自己心儀的工作更難，所以我會倍加珍惜就業機會，不會見異思遷，另外三年的中職學習使我擁有極強的實踐能力。

老師：這名中職生最終成功入職，你認為他成功的原因是什么？

學生：第一個回答，他強調了自己的有備而來，凡事預則立，企業肯定喜歡這樣的員工。

……

老師：這兩位同學分析得很好，關鍵是這種展示自我的勇氣更值得我們學習，哪位同學再來秀一下？站起來，說出來，就是勝利！

學生：第二個回答，他直面問題，不回避，強調了中職生不挑肥揀瘦，穩定性高的優勢。

……

老師：大家各抒己見，對于如何應聘和自薦表現了濃厚的興趣，那么應聘和自薦有哪些規矩可循？今天的口語交際課我們就一起學習如何應聘和自薦，老師希望將來你能融會貫通，成功入職！

（2）知識學習（多媒體展示）。

應聘和自薦的基本要求：①客觀評價，準確定位。②知己知彼，百戰不殆。③沉著自信，面含微笑，不卑不亢。④充分展示特長，忌面面俱到，浮光掠影。⑤語言得體，條理清晰，自然流暢。⑥舉止文雅，著裝大方。

（3）觀看評點范例視頻。

教師要相機因勢利導，讓學生廣開言路，切磋探究，尋求更好的答案。

（4）小組合作角色扮演，評選優秀范例。

問題：

①你剛畢業，經歷太簡單，我們需要社會經驗豐富的員工。

②你所學的專業與我們需要的不對口啊？

范例：

①豐富的社會經驗來自于經歷的積累，每個人都要經歷由簡單到復雜的過程，我相信，如果我被貴公司錄用，我將很快成長為一名有豐富經驗的員工，我相信貴公司愿意成人之美。

②專業對口也許由于習慣性思維會降低創造力；而作為外行，視角獨特，也許有更好的創意。

教師總結：應聘時遇到的問題層出不窮，我們要以不變應萬變，只有盡可能地學知識，練技能，才能在職海揚帆遠航，老師相信你們，祝福你們！

（5）教學反思。

①優點。本節口語交際課是在積極心理學理論指導下設計的，教學中充分利用信息化資源設立情境，激發學生的積極情緒體驗；教學中充分體現學生為主體的原則，教師相機引導，讓學生體驗全心投入課堂活動帶來的樂趣；在課堂評價中教師注意挖掘學生積極人格，讓其充分體驗到全心付出的幸福感。課堂反饋顯示學生的知識鞏固率有所提升，關鍵是學生品嘗到學習的樂趣。

②不足。知識講解部分（應聘和自薦的基本要求）只是文字的形式呈現在屏幕上，如果搭配相應的圖片或視頻，會帶給學生更強烈的視覺沖擊，知識的鞏固率會更高。另外，對于待優生，教師可課前適當劇透部分問題，讓其有針對性地準備，課堂上鼓勵其主動回答問題，這樣會更有利于學生積極人格的形成。

參考文獻：

[1]任俊.積極心理學[M].北京：開明出版社，2012.

[2]褚鳳.中職語文職場情境口語交際教學研究[D].南京：南京師范大學碩士學位論文，2017.

作者簡介：張惠領（1974），女，漢族，魯東大學教育碩士，講師，研究方向：學科教學（語文）。