讓紅色基因在情境體驗中賡續傳承

濮端華

傳承紅色基因，對于院校來說，既要精心構建教育體系，有機融入教育內容，又要努力創新教育方法，不斷增強教育效果。2018年11月初，國防大學政治學院以“傳承紅色基因、不忘初心使命”為主題，組織政治工作中級指揮培訓班學員到井岡山開展銜接教學，一堂堂生動形象的情境體驗課，讓學員深受感染、深受教育。有的學員動情地說：“身在現場，親臨其境，厚重的歷史感撲面而來，靈魂深處的自我叩問和思想深處的自我檢視油然而生。”

作為承載紅色基因的紅色文化資源，常常以情境的形態展示在人們面前。它們像化石一樣，記錄了波瀾壯闊的中國革命歷程，蘊含著中華民族的優秀文化傳統和民族精神，匯聚了中國共產黨成立以來逐漸凝練的先進文化，展現了中國共產黨和中國人民的高貴品格。當學員們走進井岡山革命勝跡遺跡和紅色舊居舊址，靜靜傾聽解說員尤其是歷史見證者的深情敘說時，歷史的壯闊畫卷在他們的腦海中漸漸鋪展開來，歷史的鮮活細節在他們的眼前得以浮現和還原，由此產生的現場感和帶入感是其他任何教育形式都無法比擬的。那翠綠的山林、蜿蜒的古道、環繞的溪流、高大的楓樹、錯落的民居，滄桑的革命遺址遺跡、斑駁的舊居舊址，無不在講述著它作為人民軍隊之根脈、三灣改編之圣地、黨鑄軍魂之源頭的歷史故事。置身于這樣一種特定的情境之中，學員們的感官刺激和情感體驗是全方位的。正因為情境體驗式教育具有這樣的特質，它在紅色基因傳承的教育中優勢凸顯、地位特殊。

在創設情境中增強紅色基因的情境體驗。從教育的基本要素看，承載紅色基因的紅色文化資源的教育情境性往往是不完備的，這就需要教師根據教育目標和具體教育安排，運用語言或簡單便攜的教具，在現有實物基礎上進行有針對性的情境創設，使之在學員頭腦中的印象更加鮮明、更加自然、更加深刻。這種情境的創設，目的和要義在于讓學員更深刻、更全面地去體驗：可以體驗過程和事實，也可以體驗結果和情感；可以在活動中體驗，也可以在靜思中體驗。為此，在抵達教學現場前，教員對教育主題進行了必要的提示和交代，對教育內容尤其是教育場景進行了必要的介紹和回顧，以便讓學員充分做好現場體驗的知識和情感上的準備。抵達教學現場后，教員既注重巧妙引導學員樹立角色定位的意識，以激發他們走進歷史的感覺和感受；又注重運用各種具有時代特色的教具，幫助學員強化這種感覺和感受。比如，運用生動形象且充滿情感的語言，刺激學員的感官，使他們在腦海中出現與教學現場相適應的思維圖景；運用音樂作為解說的背景，渲染氣氛，將學員帶入特定的意境之中；運用各種實物點綴教學現場，強化教育主題，達到畫龍點睛之功效。在井岡山龍江書院，教員將寫著“入黨誓詞”的褪色織布懸掛在黑板上，旁邊再展開一面鮮艷的黨旗，現場的教學情境迅即被激活。

在切身體驗中深化紅色基因的內心體悟。情境體驗式教育具有非傳遞性特質，即教育主題和教育內容無法被編碼化和符號化，也不便用言傳口授的方式傳遞給學員，只能依賴于學員的自我意會和內心體悟。因此，這種教育形式的最終落點必然在于學員的內心體驗和自我認知。學員在“體驗”的過程中，不僅要把握現場情境的客觀性，更重要的是要將自己的情感或感受與現場情境融為一體，進而跨越時空，睹物思人，觸景生情。因此，對于學員而言，這種“體驗”絕不僅是純粹的認知過程，同時也包括內心的感受以及由感受所產生的對教育內容的親近態度。正是因為情境體驗式教育具有這種非傳遞特質，它才更適宜于理想信念、精神價值、情感意志、道德品格等主題教育。在井岡山，學員們穿上紅軍服裝，背著斗笠、扛著木槍，重走當年紅軍挑糧小道，雖然大汗淋漓、渾身濕透、精疲力乏、氣喘吁吁，有的甚至達到了生理極限，但是大家的腦海中回旋最多的是毛澤東、朱德等老一輩無產階級革命家率先垂范、同軍民一起挑糧的歷史場景，思想上觸動最深的則是“理想信念高于天”的革命精神。實踐證明，紅色文化資源具有強大的感召力和感染力，在教育中的沖擊和震撼可以直擊學員的內心和靈魂深處，特別有助于學員的自我反思、自我完善和自我發展。