文化創意產業視域下的大學藝術通識教育體系的建立探析

【摘要】本文闡述了文化創意產業視域下對人才提出的要求，并在大學教育中實施定位，結合當前的課程發展現狀，加強大學藝術通識教育體系的建立，以促使文化創意產業的相互連接。

【關鍵詞】文化創意產業；大學藝術；通識教育體系

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

文化創意產業的不斷發展和整體規模能展現出一個國家、地區的經濟建設水平，也是綜合國力的重要指標。促使文化創意產業的不斷發展，需要將其與各個藝術教育單位進行結合，保證在思想觀念上得到統一，得到教育體系和課程的有效規劃，這樣才能為我國培養出更先進的人才。

一、文化創意產業視域下對人才提出的要求

（一）新時期下的社會角色

文化創意產業包括的內容表現在多方面，其主要為設計、研發、生產和制造等，也增加了藝術文化、休閑等方面的理念。當前，我國處于社會經濟不斷發展階段，需要促使第三產業發展水平的提升，加強對第二產業的轉型和升級。同時，還需要將第二產業和第三產業進行結合，保證在第二產業升級后，能與第三產業進行轉換。在現代化發展下，將第二產業和第三產業作為載體，能保證文化創意產業符合新時期的建設需求，促使社會經濟的安全穩定運行，其具備的社會角色也更明顯。

（二）實現產業者和消費者的結合

在新時期建設和發展下，文化創意產業要求為產業的規模化和產業化建設。產業是利益之間的相互聯系，可以存在不同的分工，不同行業組成。很多人重視在產業內大量引進工作人員，但是，未加強產業的外延，尤其是在產業形成后的群眾培訓工作。同時，文化創意產業發展要結合市場消費需求情況，因為文化創意產業和多個方面、多個領域存在關系為多種集合方式，只有更多人參與，成為產業的消費者，才能對現代社會環境實施引導，尤其是當代的大學生，可以作為文化消費主體以及領導人物，需要對他們有效引導和積極開發。

（三）產業人才專業的模糊化

文化創意產業方面的人才需要具備更高的專業運營知識，對技術類方面的專業實現模糊化。一個優秀文化創意產業人才的形成，需要快速進入到角色中。文化創意產業涵蓋的內容非常多，主要為建筑、設計、廣告以及音樂、計算機或者服務等方面的信息，所以，為文化創意產業提供人才，并在大學教育中實現專業的模糊化十分必要。

二、文化創意視域下的大學教育角色定位

在現代社會不斷進步和發展下，年輕人為最為活躍的群體。在高校內，集合了高素質年輕人，他們在不斷成長和發展下，不斷吸收各方面的信息，同時接受不同方面的文化。當前，大量畢業生步入社會中，因為該群體具有較強活力，所以，在高校教育工作中，需要有效把握學生的價值去向和思維，保證在真正意義上將年輕人帶入社會文化中，為文化創意產業的不斷發展提供強大動力。高校集合了思想、文化和社會等方面的優勢，肩負著培養高素質創意人才的任務，因此，在現代創意理念不斷推廣背景下，基于創新精神，促使文化創意產業的形成，實現文化事業人才的培養，符合當前的建設需求。高校是教育年輕人的主要場所，也是年輕人思想活躍和教育的主要環境，能保證年輕人創新水平的提升，集合自身的優秀為現代社會發展提供強大保障。[1]

三、大學教育視域下藝術通識課程現狀

我國的藝術通識課程開展較早，發揮的效果十分顯著，對當前的藝術類通識課程作出了系統規劃。但是，在藝術類通識課程方面，還存在一些傳統理念，未在整體上加以分析，也未針對不同的學科和不同的專業范圍進行細化分類。基于教育工作人員層面進行分析了解到，在各個層次的學科教育中，是通過交叉研究獲取的，還在對藝術類通識課程進行不斷探索，學生在實際學習中，獲取的效益存在很大限制。從概念方面和學科整體進行分析，還未明確具體的工作目的。尤其是在高等教育方面，缺乏藝術通識課程，未結合不同的學科范圍給出有效的指導建議，也未將藝術類學科和文化創意產業相互結合。[2]

四、文化創意產業視域下的大學藝術通識教育體系的建立

文化創意產業是基于現代先進技術和傳播媒介形成的一種文化方式，其理念的提出為發達國家，后期為一種新型的發展理念。文化創意產業存在的財富創造和就業潛力大，不僅在文化藝術、知識產品方面保證人創造力的提升，也會將文化創意精神價值充分展現出來。當前，我國社會已經進入了知識經濟時代，文化創意產業具有的發展空間十分寬廣，無論哪個國家，都需要加大力度發展文化創意產業，在這種情況下，總體的核心競爭力不僅會穩定增強，文化創意產業也會穩定建設，以促使其優勢的發揮。[3]

（一）確定文化創意產業要求

文化創意產業體系在總體上較為復雜，隨著全球經濟一體化水平的提升，文化創意產業成為一項新型產業，基于主體文化和各個因素，通過技術、創新以及產業的方式實現開發的一種產業。在專業領域范圍內，文化創意產業涵蓋的領域很多，分別為電視電影、傳媒、廣播、環境設計、計算機軟件等。所以，在這些專業群體中，給予有效的通識教育是必要的。[4]

（二）設立分學科范圍

在對藝術通識課程進行設計期間，可以基于小范圍到大范圍實現分層次設置，也可以對各個學科、各個專業等交流，保證藝術通識課程的深度形成。這種設計方式有利于通識課程的分化和系統化。比如，在交叉研究中，要對學科予以專業化掌握，通識課程適合交叉研究，能夠實現學科的系統化分析。在課程內要實現平臺教學，教師需要將不同的學科學習作為背景，保證各個專業以及各個方向之間更清晰，無論是共享課程的設計還是開放工作室的設立，都可以將其納入到通識教育體系中。在文化創意產業視野下，促使大學藝術通識教育體系的設立，需要在各個學科和各個專業研究中，按照不同的專業范圍，實現專業程度和講授深度的設計。基于產業生產方面分析了解到，藝術通識課程需要同時進行，將學科作為主導，并在不同的方向和范圍內實現各個專業以及各個內容的結合。同時，在藝術通識課程內，不僅要促使各個學科課程的開展，還需要將有關的營銷、產業經濟等課程相互結合起來，保證文化創意產業下通識課程體系的形成。各個學科的藝術通識教育在產業方面都是基于受眾角度思考的，所以，要加強對課程的了解和引導，保證藝術通識課程達到藝術、影視以及文字等多方面的結合。[5]

（三）創建多元化的文化創意產業平臺

在文化創意產業時代發展下，為通識課程創建教育平臺。在具體執行期間，高校要基于市場的實際發展需求和建設趨勢，對當前的市場動態情況全面掌握，以市場調研的方法掌握信息和資源，將其應用到藝術設計教育體系內，以促使文化創意產業的穩定發展，避免學生和時代建設需求脫離。同時，高校還需要組織教師與學生加強藝術創作工作室的構建，實現教學、科研以及創作的結合，這樣學生不僅能充分掌握一定技能，而且將理論知識轉變為實踐操作。在學生和教師相互促進下，學生的創作成果可轉變為產業成果，從而為現代教育工作提供更多動力。不僅如此，高校還需要和當前市場形成對接，將社會作為實踐場地，降低其局限性，保證在理論和實踐相互結合下，增強學生的科研能力和創新能力。所以說，在文化創意產業背景下，為了加強大學藝術通識教育體系的設立，不僅要達到多個學科范圍的劃分，還需要加強產業平臺的多元化形成，保證為現代社會發展和人才培養工作提供有效意見。[6]

五、總結

基于上述的分析了解到，產業的穩定發展與各個產業的內在動力存在很大聯系，尤其是現代先進人才的培養，高校需要在時代建設背景下，對文化創意產業發展情況進行分析，將人才培養作為產業水平提升的動力，并在教育工作中實現課程的優化設計，以實現產業的健康發展。

參考文獻：

[1]陳若仆.基于文化創意產業背景下高校藝術教育創新發展研究[J].神州（中旬刊），2014（8）：23.

[2]俞鋒.“立德”與“審美”在藝術創意實踐教育中的互動整合[J].藝術百家，2016（3）：44-48.

[3]曹宏，刁艷飛.文化創意產業視野中我國藝術人才培養的問題與對策[J].山東社會科學，2016（3）：166-170.

[4]臧欣慈，馬帥.文化創意產業對地方經濟增長的效應評估模型[J].科技通報，2017，33（3）：248-251.

[5]胡新明，林軍，席冰，等.文化創意產業視角下湖南傳統染織藝術衍生品開發策略研究[J].湖南包裝，2018，33（2）：31-33.

[6]承愷.藝術與文化創意產業在中國宏觀經濟調控政策中的行為影響[J].社會科學家，2014（11）：47-51.

作者簡介：姜琳（1985-），女，山東煙臺，碩士研究生，設計藝術學，講師。