農村中學信息技術課教學研究

謝劍峰

摘 要： 我國正在普及信息技術教育，推進素質教育，實施新課程改革。信息技術作為一門新的學科，如何利用農村現有的條件，強化教學效果，讓學生正確學習掌握好這門技術，作者就教學過程總結了幾點體會。

關鍵詞： 農村中學 信息技術 教學教法

在人類全面進入信息化社會的21世紀，培養出具有信息處理能力的人才，以適應社會發展的需要至關重要。近年來，隨著新課改理念的不斷深入和落實，農村信息技術課如何更好開展教學，提高教學質量是教育教學的最終目的，而想要達到這個目的，教師必須充分發掘學生的興趣點，調動起學生的學習主動性和積極性，讓學生自己動手、動腦，進一步強化學習效果，更好地提高教學質量。下面筆者就農村中學信息技術課教學談談做法。

一、農村信息技術教育存在的問題

1.目前，特別是廣大農村中小學，相對而言軟硬件條件都比較落后，教學設備還不能達到人手一臺電腦的要求。就是開了課也只是在一個星期中僅有的一節課，再說一節課中，老師也要分掉一部分時間。信息技術實踐性比較強的科目，沒有多加實踐性操作，是很難有所學有所得的。再加上農村學生較少有機會接觸計算機，實踐能力比較差，所有這些都給信息技術教學帶來了困難。

2.教學資源短缺，教師人才欠缺，學生基礎不平衡。現在，有些學校只有一個專業教師，有的甚至連一個也沒有。只是請相關人員或者是對計算機比較熟悉的老師臨時替代教學。教師專業水平有限，課堂組織教學開展受到一定影響。雖然有些條件較好，之前有開過這門課程，有一定的帶動作用，還是有限的。加上有些學校盲目進行應試教育，減少課時，這也必然導致教學效果欠佳。

3.教學環境落后，教學硬件不完善。對于操作性的教學，更需要一個好的教學環境，對于計算機教學，學校里應該設有多媒體教室，或是多媒體教學的軟件。最好都應該在機房里配制。這樣使得教師有好的教學工具，學生有生動而又容易接受的學習環境。這對學生學習消化是很有幫助的。

4.個別早接觸計算機的學生沉迷游戲，引來家長和社會的反對，使得這門課程又受到一些冷落。有的家長說不用開這門課程，說這樣影響教育。當然這些問題是需要學校老師和社會家長共同引導的，使學生正確認識，走入正軌，分清主次和先后關系。

二、如何上好新課改的信息技術課

1.尊重學生，贊賞學生，耐心指導，讓學生有一個好的學習環境。

信息技術教師尤其要注意這一點，教師必須尊重每一位學生，而且要學會贊賞每一位學生，這是上好信息技術課的前提。學生初次接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣或那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學生只要上機就會存在這樣或那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導。所以教師上信息技術課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，做學生學習的指揮者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往能達到意想不到的效果，關于這樣的事例舉不勝舉，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識、創新精神和自學能力。

2.設置任務驅動，明確教學目標，激發學生學習興趣。

現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”是一種建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題引動和維持學習者的學習興趣和動機。創造真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的基本特征。

3.把握新課改，培養學生自主學習的能力。

當代心理學研究表明人自身存在一種自主探索的潛在欲望和能力——通常表現為好奇心和探險行為。前蘇聯心理學家研究發現：對于擁有心理的人來講，其特征恰恰是探索……這就是任何一個有感覺、能思維的存在之物，這個生命活動的基本特點。這為我們指出了一種教育教學模式——自主探究教學。促進學生自我教育才是真正的教育，結合當前形勢，在這個“知識爆炸”的年代，社會需要的就是具有自主學習、獨立探索能力的人才。

4.加強對課程整合的理解，促使學生學習。

《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。信息技術課程整合通常以各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些“任務”可以是具體學科的任務，也可以是把學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。

5.加強團隊合作，相互學習，共同實現目標。

現在農村小學信息課上往往是兩人一機，許多任務需要兩個人配合完成。這就促成同一計算機的兩位學生必須互相合作，共同完成任務。同時，在單獨完成任務時，當一位學生有困難時，另一位“旁觀”學生會主動幫助對方。學習困難者從中學習，獲得知識，而另一位學生則有了互助的意識，這樣學生的互助意識和合作能力在不知不覺中得到了培養。在社會發展節奏快、分工細的今天，這是非常重要的。

三、從實際出發，不斷創新

針對當前農村新課改存在的問題，國家應該通過設立課改專項經費，加大教育投入力度，加快農村中小學遠程教育工程的步伐等方式支持農村的課程改革，為農村優質教育資源的擴大，中小學教師培訓和學科的整合提供保障條件。

教師要不斷學習，努力提高自身素質及業務水平，在信息技術教育教學中，確立學生的主體地位，讓學生自己探索，化靜為動，發揮學生學習的自主性，讓學生在活動中學，以自主探究學習為主，提高動手操作能力和學習興趣，從而加強對所學知識的掌握和鞏固，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]閆世才.農村中小學信息技術教育存在的問題[J].中小學電教，2005.1.

[2]張英軍.信息技術教學中的“任務驅動”.學生之友（初中版）上，2012.5.

[3]張九鵬.信息技術教學中學生自主探究能力的培養.中國教育技術裝備，2013.4.