高職學前教育專業音樂教學改革研究

摘 要：針對高職學前教育的音樂教學存在課程體育不夠完善、教學理念落后、教師教學能力欠缺、教學內容單一、教學模式陳舊方面問題，結合實際教學情況對高職學前專業音樂教學進行七個方面的改革：樹立科學的教學理念，完善音樂教學課程體系，提高音樂教師的專業能力和教學水平，優選音樂教學內容，采用有效的教學模式，科學的運用新媒體，采用多元的評價方法。從而提高高職學前教育專業音樂課的教學效果。

關鍵詞：高職;學前教育專業;音樂教學;教學效果

高職學前教育專業的音樂教學，是學前教育專業重要的課程之一。但高職學前教育的音樂教學存在課程體育不夠完善、教學理念落后、教師教學能力欠缺、教學內容單一、教學模式陳舊方面問題，高職學前教育專業的音樂教學卻并不如人意。因此，為提高高職學前教育音樂教學的質量，必須結合學生和學校實際情況，加強高職學前專業音樂教學的改革，切實提高高職音樂課的教學效果。

一、樹立科學的教學理念

高職教育教育專業音樂課程的教學要始終樹立“以學生為本、理實一體化、教學做合一”的教學理念，從學生實際情況和心理需求出發，課堂教學以學生為主體，在教學中靈活應用多種教學方法，引導學生開展個性化學習，給學生提供展示自我的舞臺，充分發揮學生的主觀能動性和挖掘學生學習的潛力，激發和調動學生學習音樂的興趣和熱情，讓學生自覺積極的主動學習，教學理論和實踐緊密結合，在教中學、學中做，做中學，提高音樂教學的效率。

二、完善音樂教學課程體系

高職學前教育專業音樂課程體系要以幼兒教師的基礎理論音樂素養和知識為準則，科學的構建適合高職學前教育專業培養人才目標實際情況的音樂課程體系。高職學前教育專業音樂課程體系應包括專業基礎課（聲樂、視唱練耳、即興伴奏、幼兒舞蹈創編）和專業核心課（舞蹈、鋼琴）。構建鋼琴即興伴奏、兒童歌曲演唱、舞蹈表演和舞蹈創編四位一體的音樂課課程體系，解決目前學生普遍存在的會彈不會唱、會唱不會彈、會跳不會編、會編不會跳的現象。并且內容要注意理論和實踐緊密聯系，不能只進行單純的音樂理論知識的教學，更應有實踐技能的教學，加強學生音樂實踐技能素養的培養和提高。

三、提高音樂教師的專業能力和教學水平

高職學前教育專業音樂課教學過程中，教師的專業能力和教學水平直接影響著學生對音樂知識和音樂技能的掌握，影響著學生學習的興趣和積極性。為提高音樂教師的專業能力和教學水平，必須做好以下幾個方面的工作：一要教師不斷的學習音樂藝術方面的知識，提高自身音樂知識的儲備;二要平時堅持加強業務的學習和鉆研，加強自身音樂基本功的練習，全面提高自己的專業技能;三要提高教學的駕馭水平。只有提高音樂教師的專業能力和教學水平，才能使音樂課教學高效、順利的進行。

四、優選音樂教學內容

高職學前教育音樂教學的成功與教學內容的選取有很大的關系。只有教學內容符合學生的實際情況和教學實踐，才能夠有效的教學。因此，科學的優選高職學前教育專業音樂教學內容，選擇具有一定趣味性和難度適宜的適合高職學生學習的教學內容。選取教學內容既要考慮與音樂專業性質相符合，又要與學前教育專業培養人才相一致。教學內容應由易到難、由簡單到復雜。例如在鋼琴教學時，教師可先使用入門的以伴奏為主教材內容，再循序漸進的增加教學內容難度，讓學生加強伴奏技術鍛煉，培養音樂技能。

五、采用有效的教學模式

高職學前教育音樂教學應以幼兒園需求為目標和學生未來幼兒園工作崗位為依據，高職學前教育音樂教學采用“教、學、做”一體化的音樂教學模式，就是教師教、學生學、學生做相結合的教學方式，使學生在教中學、學中做、做中學來提高學生未來崗位音樂教學的素養能力和水平。如在《幼兒舞創編》，教學中，教師先對學生進行幼兒舞創編知識的教學，讓學生掌握幼兒舞蹈創編的知識和技巧，然后讓學生進行創編幼兒舞蹈的練習。

六、科學的運用新媒體

新媒體具有便捷性、大眾性、交互性和多元性的特征。在高職學前教育音樂課教學中，科學的適度運用新媒體進行教學，能夠調動學生學習的積極性和激發學生的學習興趣，有助于師生合作，提升課堂教學效率。高職學前教育音樂課教學中選擇新媒體進行教學時，教師應在充分考慮學生實際情況、教學內容及教學條件等因素情況下，科學的選擇可行和高效的新媒體。如在樂理課教學時采用藍墨云新媒體，把教學資料上傳先讓學生預習，發現疑難問題可以留言老師解答，課后布置作業，學生完成后提交。又如在教師在進行鋼琴共同課教學時，由于學校教學條件有限，沒有智能化的鋼琴教學實訓室，在這種情況下教師為學生示范操作有一定難度，這時如果有效利用新媒體中的電腦和攝像機連接技術，把教師的示范呈現在幻燈屏幕上，便于學生認真觀察教師示范。

七、采用多元的評價方法

科學、合理的評價能夠激發學生學習的積極性。高職學前教育音樂教學中，要根據學生情況和課的特點，采用過程和結果評價相結合、理論和實踐相結合的評價方法，既要重視學生學習過程和理論的評價，又要重視學生學習結果和實踐能錄的評價。比如鋼琴課教學的評價，一方面要對學生平時琴房練習鋼琴和理論掌握情況評價，另一方面選取合適的曲目讓學生上臺彈奏對學生掌握鋼琴實際能力進行評價。

通過樹立科學的教學理念、完善音樂課程體系、提高教師教學水平、優選教學內容、采用切合實際的教學模式、科學的運用新媒體及采用多元的評價方法方面的教學改革，高職學前教育音樂課教學收到事半功倍的效果，切實提高高職學前教育學生的音樂綜合素養和能力，為學生未來從事幼教工作打下良好的基礎。

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作者簡介：王光鋒（1965-），男，甘肅武威人，本科，武威職業學院人文藝術教育系，副教授，主要研究方向：音樂教育。