歌唱漫談

孟慧

摘 要：本文以非藝術(shù)高職學(xué)院歌唱課教學(xué)實(shí)踐為例提出三點(diǎn)建議，即建構(gòu)良好的歌唱理念、樹立“中國唱法”的思想意思，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲原理、建立正確的發(fā)聲體系，因材定制的歌唱訓(xùn)練方法。希望通過本文淺探，使歌唱課教師更好地了解歌唱課教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練的方法，增進(jìn)理論知識，避免認(rèn)識誤區(qū)，用科學(xué)的態(tài)度和方法指導(dǎo)非藝術(shù)高職學(xué)院歌唱課樂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：歌唱課教學(xué)實(shí)踐;中國唱法;因材定制

非藝術(shù)高職學(xué)院歌唱課教學(xué)是一種復(fù)雜的、富有創(chuàng)造性的思維勞動，是針對普通非藝術(shù)高職學(xué)院的非音樂類學(xué)生的歌唱實(shí)踐課。作為一名音樂教師，應(yīng)該為他們個性彰顯提供力所能及的幫助，教學(xué)生用正確的方法演唱她們自己喜愛并在能力范圍之內(nèi)的歌曲。訓(xùn)練好學(xué)生的歌唱能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾個方面的訓(xùn)練。

一、建構(gòu)良好的歌唱理念、樹立“中國唱法”的思想意思

“中國唱法”理論提出者之一的王寶璋先生認(rèn)為：“中國唱法就是以正確的呼吸為支持，用中國本土語言歌唱而使用的發(fā)音方法;它囊括了各種各樣的歌唱技巧，主張根據(jù)不同聲樂作品的內(nèi)容和風(fēng)格靈活地運(yùn)用各種歌唱技巧，是洋為中用、古為今用、中西合璧的結(jié)晶[1]。”歌唱教學(xué)實(shí)踐中的首要任務(wù)就是如何修飾學(xué)生的聲音，從而培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能，使學(xué)生的演唱自然、流暢，不“制造生硬的聲音”。

首先，歌唱教師必須摒棄所謂“三大唱法”的思想禁錮，不要給學(xué)生定性為某種唱法唱腔，而要因材施教的尋找適合學(xué)生條件的自然的演唱方法。指導(dǎo)學(xué)生演唱時做到聲區(qū)統(tǒng)一、輕松自如，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。不管高音區(qū)，還是中音區(qū)，甚至低音區(qū)，都要做到剛勁有力、強(qiáng)弱自如、穿透力強(qiáng)、圓潤自然。

第二，我們要借鑒專業(yè)聲樂訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)。不管是普通人還是歌唱家，其發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，所以我們在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練中就應(yīng)當(dāng)大膽借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)。各大音樂院校的專業(yè)聲樂訓(xùn)練尤其在“美聲唱法”訓(xùn)練方面的歷史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富、方法成熟，所以其訓(xùn)練方法和審美觀等方面都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。例如：借鑒“美聲唱法”聲音寬廣、渾厚、宏亮、戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，來表達(dá)我國北方一些粗獷、豪爽、熱情、奔放的民歌音樂。

總的來說：歌唱教學(xué)中我們既要繼承“中國唱法”又要借鑒“美聲唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中西結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練自然歌唱的目的。

二、運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲原理、建立正確的發(fā)聲體系

歌唱訓(xùn)練有兩個核心的問題：1.建立正確的身體肌肉力量的運(yùn)動震動規(guī)律，并不斷地鍛煉加強(qiáng)其機(jī)能。2.轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)我們正確認(rèn)識和掌握身體肌肉運(yùn)動震動的規(guī)律。因此歌唱教師必須指導(dǎo)學(xué)生做好以下三個方面。

第一，摒棄力量躲喉頭。摒棄力量躲喉頭指的是把歌唱時作用在聲帶上的各種錯誤力量摒棄掉。初學(xué)歌唱者，大多將發(fā)聲力量作用在聲帶上，這樣聲帶易疲勞、易嘶啞。那么歌唱教師在訓(xùn)練時指導(dǎo)學(xué)生將力量集中到后咽壁下端支點(diǎn)上來發(fā)聲，由后脖子兩側(cè)肌肉向下做松、緊運(yùn)動，并將力量集中到后咽壁下端的支點(diǎn)上，同時將聲帶直線向后拉住，這就是“摒棄力量躲喉頭”基本力量。

第二，放松身體找共震。放松身體找共震是指歌唱時，在摒棄力量躲過喉頭的基礎(chǔ)上，口咽腔、喉腔、上胸腔放松，意念其聲音被拉上去、力量經(jīng)由后背掉下來，是一種聲音和力量的反向牽引的作用，且要求小腹向外擴(kuò)張。也就是說，當(dāng)前胸與后背之間構(gòu)成平衡的反方向力量、呼氣與吸氣之間構(gòu)成平衡的壓力與抗壓力、后腦勺向上的牽引與后腰向下的穩(wěn)定力量之間構(gòu)成平衡的反向力量----這樣就是“放松身體找共震”了。用該方法訓(xùn)練學(xué)生歌唱發(fā)聲，很大程度上能避免在歌唱實(shí)踐中不必要的緊張，提氣息等毛病。當(dāng)做好該練習(xí)時即能體會到“聲音貫通全身且全身共震的感覺。

第三，腹式呼吸豎管子。腹式呼吸豎管子是指做好前兩項基礎(chǔ)上，采用腹式呼吸法，使口咽腔、鼻咽腔、胸腔三腔體連接并豎起的一個“管子”。即所謂“大管子”。在后脖子向咽壁下端的支點(diǎn)的力量和后腦勺向上拉起對向力量作用下，咽壁就會產(chǎn)生了一個外松內(nèi)緊的力量，從而咽腔里就形成了管子感覺，即所謂“小管子”。在這兩種管子結(jié)合時，聲音就上下貫通并豎起來了，形成一種“圓形柱子”的感覺，這就是腹式呼吸豎管子。

三、因材定制的歌唱訓(xùn)練方法

歌唱教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的聲音與聲帶特點(diǎn)因材定制的訓(xùn)練方法。對不同的學(xué)生，應(yīng)制定切合其本身的行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾條原則。

（一）先“相才”再“定制”的原則

“相才”即是全面了解學(xué)生的歌唱方面的情況，它包括了解學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、習(xí)慣等。“定制”是指老師在教學(xué)實(shí)踐中按照本文的“一”、“二”方法而定制的適合學(xué)生的訓(xùn)練方案。

（二）“基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“循序漸進(jìn)”相結(jié)合的原則

歌唱訓(xùn)練實(shí)踐中基礎(chǔ)訓(xùn)練是關(guān)鍵。俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌大多有急于求成的毛病，喜歡與人攀比。有的教師偶爾也會揠苗助長，誤人子弟。所以歌唱教學(xué)實(shí)踐中一定要狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

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